巧用策略 收获精彩

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所谓教学策略，是指教师为实现教学目标或教学意图而采取的解决一系列教学具体问题的行为方式和方法。语文课堂教学立足对学生的深入了解，教师要巧用策略，关注学生的生活学习情况，并学会适时放手，善于在课堂上挑拨离间，这样将不断收获精彩。

一.关注生活最重要

美国实用主义学者杜威指出：“教育即生活！”我国教育家陶行知宣称：“生活即教育！”英国哲学家罗素也认为：“教育要使儿童过美好生活！”专家们精辟地论述了教育与生活密不可分的联系。为此，《语文课程标准》提出：语文教学应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

在教学《我的老师》一文时，为了促进学生对课文详写内容的理解，我要求学生在认真阅读文本的基础上用诗一样的语言改写“梦中寻师” 部分。在改写前，我出示了一个示例后学生积极思考创作，下面就是学生用诗的形式改写文章中“梦中寻师”这个部分的内容。

学生1：漫漫长夜/找寻您的身影/迷离梦境/只剩无尽的思念/母亲的呼唤/惊醒梦的尾巴/回首/已距床六尺/口中喃喃细语/老师，您在哪？

学生2：漫长的黑夜/却无法罩住我的思念/记忆中/只剩下依恋的叠加……

学生3：漫长的暑假/无尽的思念/滚滚流淌/梦中/花一样的境界/寻师/只为那心中的记忆。

学生4：快乐的暑假/在我眼里/只有漫长/就连梦中/手也指向您家的方向/口中喃喃低语：老师……/醒来/枕边早已湿透了一片。

在改写中可以看出，学生对文本的解读已非常透彻，通过改写也更好地促进了学生对文本的深入解读。

多开展活动，让学生的语文素养在活动中得到提升。在平时的教学中开展读书交流会、诗歌朗诵比赛、故事大王比赛等，让学生在活动中开阔自己的眼界，提升了自己的素养。

二.放手感觉真美妙

《三颗枸杞豆》是苏教版七下第二单元“童年趣事”单元第三篇课文。对于初一的孩子来说，文章较长。如何立足学情选择好的突破口进行教学，让学生在课堂上有话可说。上课伊始，我先请同学将文章的课题板书黑板上，并让同学结合自己的生活说说所了解的枸杞豆。然后，我因势利导，让同学再读课文，说说文中的枸杞豆有怎样的特征，并让同学将思考答案书写在黑板上，要求能说出自己的理由。因为准备时间充分，学生对文本解读到位，结合课文分析时侃侃而谈。

呈现在黑板上得是这样的答案：警钟般的∕激励作者一生的∕启示生命意义的∕充满教育意义的∕真正征服我的∕颓败的∕遗憾的∕红色的∕像0形的（三颗枸杞豆）。

我于是让在黑板上写下自己见解的同学结合书本内容谈谈自己的理由：

学生甲：这是警钟般的三颗枸杞豆。因为每当想起这三颗枸杞豆时，我便会想起三叔的事。枸杞豆就像警钟一样提醒我：要珍惜时间，多多留意身边的事情。人生不能虚度，要多多发现，尽自己所能使生命开花结果，不要给老来留下今朝后悔心。

学生乙：这是启示生命意义的枸杞豆。三叔对野豆角花地仔细观察让我认识到生活处处是学问，要努力培养自己的观察能力，关注大自然中的花花草草，只有这样，才能更好地发展。而作为植物学家来说，观察力是相当重要的。

还需要教什么？原来课堂可以如此轻松，原来放手的感觉是如此之妙。

三.挑拨离间是正道

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”你只要能“点”会“扇”就大可以放心了，就可以站在一旁看热闹了。经验证明，只要学生的积极性、主动性被释放，只要他们的潜能被开发，他们就会释放不可思议的能量。关键在于教师要注意“风”的方向和力度，要注意“火”的范围和温度。

在教学《我的老师》时，学生将课文中写蔡老师的事件进行概括。其中有一件事有学生概括为“老师排除纠纷”，还有的学生概括为“老师排除小纠纷”。我于是问道，你们认为哪一个更好？学生各执一词，展开了辩论。最后，有一个学生这样答道，老师，我觉得都可以，就是看站在什么角度。站在魏巍写作时成人的角度来看，这是一件小事；但站在当初来看，这是一件大事：因为这件事“在那时曾占据过我的心灵”，并且这件事还惊动了老师，老师为这事还写了一封信劝慰我，可见老师对这件事的重视。

教育是一项富有挑战性的事业，在创造性活动中，教师的知识、能力和思想都得到了很好的发展。在教学过程中，我们应经常反思自己的教学行为，巧妙运用教学策略，在碰撞、痛苦、困惑中不断调整自己的教学方式，改进自己的教学策略，成为有智慧、有风格、有个性的新型教师。

唐茂英，教师，现居江苏常州。