重视课外阅读,以量变促质变

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阅读是学生学习英语的重要途径之一，也是英语教育需要培养的重要能力之一。课堂教学是学生学习阅读方法和技巧的主要途径，但这对于阅读能力的培养和提高是远远不够的。学生从课堂上习得的阅读方法和技巧只有通过大量的阅读实践和内化才能转化为能力，因此除了上好阅读课，还应进行适量的课外阅读。为了避免盲目阅读，做到有效阅读，笔者认为应明确以下三点内容。

一、 读什么

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”（Interest is the best teacher），如果没有兴趣，阅读可能就是一个枯燥的任务（a dull task）。要想取得良好的阅读效果，学生必须激发自身的阅读兴趣和欲望。因此阅读材料的选择一定要科学，学生可根据个人情况选择难易适度、内容丰富、具有阶梯性的阅读材料。以笔者之见，学生可以选一本自己感兴趣，最初几页不用查词典也能看懂的英语书，从简易或缩写（abridged version）的读物开始，然后过渡到原著（original version）。下面让我们比较一下莎士比亚的《威尼斯商人》（The Merchant of Venice）原著和简写版开头的几句话（左栏原著，右栏简写本）：

通过对比我们发现原著的语言我们几乎看不懂，但是简写本的语言对我们来说却不是很难，因此我们可以从简写本开始然后过渡到原著，切忌一开始就从难度较大的材料开始，挫伤阅读的积极性。

在阅读大部头著作的同时，笔者还建议大家订一份英语报纸或杂志。开始可订专门为中学生出版的报纸杂志，随着水平的提高可以阅读诸如《中国日报》等报纸杂志。报纸杂志的词汇量大，文章内容涉及面广，对扩大词汇量、获取信息很有帮助。

在阅读的同时我们还要适当地进行练习。关于这一点，我们可选一本与教科书难易程度相当或略难的英语练习书，这类书所选文章大都短小有趣，可读性强，文章后面也设置了理解性的练习，大家可以检测自己对所读文章的理解程度。此外我们在日常生活中看到的英语招聘广告、产品的英语说明书，或是在公共场合看到的英语告示等都可以作为我们的英文读物，正所谓事事留心皆学问。比如笔者在网络上曾见到一则关于照顾婴儿的说明，非常有趣：

二、 怎么读

很多同学在刚开始做阅读的时候信誓旦旦，下决心要把文章读懂读透。这种信心和勇气值得表扬，但是这种态度却可能让我们在阅读的时候过于注重每个单词或词组的意思，而忽视了对文章整体上的理解，从而走入阅读的误区。下面的句子中没有大家不认识的单词，但如果不和文章的背景结合起来，意思却未必读得懂：

I expect my pupil not to put me in shame and eventually grow up to be a splendid man. So although your head may ache， hold it high.

这句话出自英国著名作家康拉德（Joseph Conrad）的家庭教师Pulman写给他的一封信。看完整封信，我们知道康拉德年轻时身体不适，有头痛的毛病，所以Pulman就鼓励康拉德要高昂头颅。这两句话的意思是：我希望我的学生不让我蒙羞并最终成长为一个优秀的男人，尽管你的头可能痛，但请你把它高昂起来。

从这个例子可以看出，大家在平时的阅读中务必要做到从整体上理解和把握文章，不要逐词阅读，要做到词不离句，句不离段，段不离篇，要把平时阅读课上学到的阅读方法和技巧运用到课外阅读中。比如我们在读一篇记叙文时就应注意故事发生的时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果；在读一篇议论文时，就要抓住文章的主题和论点，一般情况下文章的首段、文章的题目就是文章的主题，文章内容就是围绕主题展开的。每一段的第一句话也很重要，因为每段的首句多半是该段的主题句，后面的句子是对主题句的展开和论述，最后总结内容，所以每段的最后一句常常是该段的结论句，而整篇文章的最后一段就往往是这篇文章的结论或作者写这篇文章的用意所在。

针对带有阅读练习题的文章，进行二次阅读是很好的方法。第一遍读文章时，学生可模拟考试的紧张气氛，尽量进行快速阅读，但核对完答案以后大家认真地进行再次阅读。第二次阅读的目的不再是获取信息，而是把握文章的布局，分析作者的写作意图。学生也可以带着问题再次阅读文章，向自己发问：如果自己写同样题目或题材的文章，会采取何种文章布局？如果自己设想的布局与作者不同，那具体不同会在哪里？这样的思考不仅可以帮助我们培养逻辑推理能力，也可以间接培养和提高我们的写作能力。

三、 培养良好阅读习惯

阅读习惯的好坏直接决定着阅读的效率。因此在课外阅读训练中，学生应注重培养良好的阅读习惯：①核心词阅读，在阅读中一定要保持思维的敏锐，抓住了文章的核心词汇对于全文内容的理解大有帮助；②语段阅读，有利于突出文章的脉络，把握文章的结构；③默读，不仅有利于提高阅读速度而且可以使我们思想更加集中，进而提高阅读效率。

要养成良好的阅读习惯就一定要克服不良的阅读习惯：①克服逐词阅读的习惯，逐词阅读易把文章读“散”，不利于把握文章的脉络和主题；②克服朗读的习惯，尽管朗读是我们培养语感的好方法，但用在阅读上并不可取；③有些学生喜欢唇读或有声默读，这也是阅读中要克服的坏毛病。

实践证明，阅读量越大，储存的信息就越丰富，就越有利于学生在英语语言环境中对作者的意图做出正确的分析判断，同时也积累了相关的文化背景知识，进而激发自身的阅读兴趣，形成一个提高阅读能力的良性循环。但在阅读的过程中，大家万万不可操之过急、贪多求快，要根据个人的实际情况合理安排阅读量，做到循序渐进、持之以恒，要使自己在阅读中体验到阅读的乐趣，增加阅读的内驱力。

阅读有了“量”的保障，才可能实现阅读能力的“质”的飞跃。阅读能力的提高不仅能帮助学生进行广泛而有效的阅读，而且在处理考试中阅读类试题时就能做到游刃有余，同时对于学生的写作能力的提高也大有帮助。