爱“问”才会学

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有首歌唱得好：“爱拼才会赢……”我想把它借用到我们的语文课堂上——爱“问”才会学。人们常说：“有了疑问，才会去思考，才会去解决问题，才会获得新知识。”由此可见，在小学语文教学中培养学生的问题意识显得非常重要。但目前的课堂教学中，许多学生脑中没问题，你怎么讲，他怎么听，很被动，有的学生不会提问题。而真正会学习的人，往往能敏感地发现和提出问题。那么，在语文课堂教学中应加强学生的问题意识。本学期，我们语文组教师围绕此问题，开展了一系列的教研活动，在活动中我受益匪浅，收获良多，现就以下几方面谈谈自己的一些肤浅认识的体会。

1 迈出“敢问”的步伐

长期的传统教学模式，己使学生形成一个观点：“提问”是教师的事，学生只是跟着问题“答”，因此要培养学生提问的能力，首先要使其转变观念，而在课堂教学中，大部分的学生还不能主动提出问题，我认为主要存在以下几个原因：①有的老师讲得太多太快，没有时间让学生思考，学生也就没有问题问。②学生提出的问题怕不符合教师的心意，怕责怪。③学生的自尊心在作怪，怕被别人嘲笑提出的是愚蠢的问题。④学生不是没有问题，只是不知该如何表达。

而根据以上罗列出来的几点原因，我觉得造成学生不敢提问的最大因素还是我们教师。在我们平时的课堂教学中，常会碰到个别调皮的孩子在课堂上提出一些意外的问题，很多教师为了维护自我尊严，不仅采取回避问题的手段，还会出言训斥学生：“上课专心听讲，书上没有的东西不要胡思乱想，更不要在课堂上乱插话！”就因为教师的的这一态度，不但直接伤害了学生的自尊心，也令原本和谐的课堂变得严肃、紧张。可想而知，从此后学生的心里蒙上了阴影，也就不敢再越轨，再提问。

正如美国心里学家罗杰斯所说：“成功的教学依赖一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此，我们要注意在师生间建立平等、民主、和谐的关系，用教师风趣、幽默的语言、和谐的笑容，为消除学生心理障碍创设良好氛围。这就是要求我们教师，当学生提出的问题不符合要求或不是本课所要解决的内容时，也要给予鼓励，赞扬这种敢于问题的勇气；而不是急于打断学生的发言，指责学生的不是。我想只有如此，学生才会有勇气迈出“敢问”的步伐。

2 走进“会问”的课堂

学生在课堂上“敢问”，这就是一个艰的开端，有了好的开端，我们就要引导学生“会问”，如果学生面对一篇文章却不知从哪些角度提出问题，那么质疑也成了无本之木，无源之水。因此，关键还是善问。就是说，要让学生掌握提问的思路和方向。我认为应该从以下几方面去引导学生：

2.1 从课题入手。课题是文章的眼睛，抓住课题中的关键词语提出问题捕捉文章中心是训练学生创新思维能力的有效方法。如我在教学《坐井观天》一课时，揭题后，我让学生想想：“读了课题？你想知道什么？”学生提出了诸多问题：谁坐在井底？它看到的天是怎样的？……这些问题，有的是本课的教学重点，有的是难点，学生有了求疑解题的心理，就能积极参与课堂教学活动，就能积极主动地参与学习、讨论，积极举手发言。

2.2 紧扣重点词句。小学课文大都是文质并茂的佳作，有许多词句值得我们细细的揣摩品味，以期借鉴，对这些词句的学习可以通过质疑的方式加以确切的领会。如《一分种》一课，我重点抓住“悔”字，从字音、字形尤其是从偏旁入手，启发学生提出以下几个有价值的问题：“为什么要用竖心旁？”“元元做了什么事情后悔了？”“元元后悔后会怎么做呢？”如此等等。引导学生一步一步从低年级开始就知道抓住重点词句去提问，去品读课文，从而加强学生的问题意识。

2.3 创设问题情境。在小学语文课堂中，尤其是低学段的小学生，知识水平尚缺而还不会独立发现问题，这就要求我们教师有意识的改变传统的教学方式，避免过多给学生提供现成答案，而是在上课的过程中有意识地创设问题情景，让学生于无形中产生学习兴趣，跟随教师在课堂中积极主动思考，做到全身心投入。例如我在教学《从现在开始》一课时，上课开始我让学生回顾上一节课通过学习知道了什么？当学生正确回答“我知道狮子大王让动物们轮流当一个星期的万兽之王，最后选出猴子当万兽之王”后，我不是单纯的肯定学生，而是创设一个质疑的情境：“同学们，对这个结果，你们有什么不同的想法吗？或者有什么问题想问吗？”承接教师创设的这样一个质疑的情境，学生的探究欲望一下子被触发了，提出了一系列的问题，诸如：“狮子为什么要选猴子当万兽之王？”“猫头鹰上任时做了什么事情？”“为什么狮子不选袋鼠为万兽之王？”就是这样一个质疑情境，引发了学生对“狮子先猴子当万兽之王公平不公平”的探究话题，不仅有助于学生学生感知课文的“语表层”，还为学生深入探究课文打下了扎实的基础，同时，还训练了学生的问题意识，可谓一举三得。授之以鱼，不如授之以渔，只要我们在教学中注重引导学生学会提问，何愁课堂里没有“为什么……”的童稚声？

著名教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。”我想，只要学生勇于迈出“敢问”的第一步，并同时教他们提问的方法，孩子们便会在不知不觉中学会提问，学会质疑，学会学习，孩子们也便会情不自禁的爱上“有问”的课堂。