实效源于自主的热情

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摘要: 本文提出要从学生的角度设计教学,构建互动的课堂,在课堂中用好多种媒体,关注学生思维能力的培养,借助评价手段,激发学生自主学习政治课的热情,提高政治课实效。

关键词: 政治课教学自主思维 发展

政治学科如何通过激发学生自主学习的热情,提高教学实效呢?我从以下几个环节进行了探索,以求与同行共同研讨。

一、从学生的角度设计教学

在设计教学时,教师心中要装着学生,从实际出发,站在学生的角度,寻找出学生的困惑和需求,确定教学重点、难点。

如:九年级“走共同富裕的道路”这一课,学生早已对当前社会中存在贫富差异有所了解,先入为主的认识,影响了本课的教学,此时,教师不能无视学生的这些认识,否则就无法引起学生的共鸣。于是,我设计了一个讨论话题:当前我国社会中存在贫富差距与哪些原因有关?因为话题来自学生的困惑,所以学生乐此不疲地展开激烈的小组讨论,得出了结论,获得了认识。不但消除了心中困惑,而且也加深了对党和政府允许一部分地区、一部分人先富起来的政策的理解。

只有从学生的角度设计教学,才能激发学生自主学习的热情。

二、加强多种媒体的运用,激发学生自主学习政治课的积极性

现代教学手段以其直观形象性得到师生的认可。为了激发学生学习政治课的热情,教师应该发挥这些手段的辅助教学的作用。例如:教学有关“科教兴国”内容时,我在课堂中播放了神舟飞船、嫦娥一号发射的视频,使学生对我国科学技术的高速发展有了充分认识,给学生以强烈的震撼,激励学生要为科技兴国而发奋读书。

运用现代化教学手段创设课堂教学情境,能够让学生产生对所学内容的积极注意倾向,对培养学生自主学习政治课的兴趣具有不可估量的作用。

三、构建师生、生生互动的课堂,激发课堂活力

合作学习是体现新课程理念的一种新型的学习方法。只有互动流畅、激烈的课堂才能充满活力。

例如:教学“造福人民的经济制度”这一内容时,我把我国当前的六种经济形式比喻成六个兄弟。由我来扮演国有经济(老大),挑选其他5个同学分别扮演老二集体经济、老三混合所有制经济、老四私营经济、老五个体经济、老六外资经济。我通过师生互动式的角色扮演,帮助学生深刻地体会了我国六大经济形式的特点和作用。

这种动态的课堂活动形式,使师生在愉悦的交流中达到教学相长,从而强化学生自主学习政治课的热情。

四、倾心于学生思维能力的培养,为学生自主学习贮备后劲

思维能力的培养是教学工作的立足点,只有学会了怎样去思考问题,才能使学生产生学习的热情。教师要善于为学生提供思维的机会,创设思维训练的情境。

1.把握好问题的难点。

“跳起来摘果子”形象地告诉我们进行思维训练时应该关注学生的“最近发展区域”,以调动各层次学生学习政治的积极性。

例如:我们可以在课堂上提出一些社会热点问题,诸如新疆7・15事件告诉我们作为青少年如何为维护国家稳定做出努力?建国六十年成就告诉我们有哪些原因取得了这些成就?这些开放性问题,符合学生的认知水平,使学生积极参与讨论。

2.用于训练的问题要具有发散性。

以某一知识点为中心,引导学生多角度、多层次地进行思考,有利于培养学生发散性思维能力,激发学生自主学习的热情。

如在学习“灿烂的文明之花”这课,我提出了这样一个问题:目前社会上存在哪些不文明的现象?学生沉思片刻,便举出了乱贴小广告、破坏花草树木、乱扔垃圾、随地吐痰等不文明行为。

学生能通过思维的辐射运动,很快获得了一定的思维成果,多向思维能力由此也得到了培养。

3.综合性的思维训练也不可忽视。

如果说发散思维培养了学生的多向思维,那么综合性思维训练则可以培养学生聚合思维能力。

例如:在引导学生分组比较我国东西发展差异后,我又引导学生进行了思维成果的整合。这就是综合性思维,它可以让学生看到自己的思维成果,又能让学生博采众长,集思广益。学生在相互合作、自主归纳中培养了学习政治课的兴趣,自主学习的动力也由此得到了激发。

五、延伸课堂教学空间,推进学生课后的自主学习

随着终身教育思想的广为传播,政治课教学也不应局限于有限的45分钟,而是应向课外的无限空间延伸。

1.开展综合性学习,延伸课堂空间。

政治课中许多内容与现实生活密切相关,教师可以布置一些拓展题,让学生走出课堂,到社会中去探索,将课堂教学自然延伸到课外。

如:在谈改革开放30多年来发生的变化时,我鼓励学生开展综合实践活动,让学生走进生活、走进企事业单位、走进社区,深入调查了解改革开放30年来的巨大变化,从感性的方面加深对改革开放政策的理解。我通过综合实践活动,培养了学生热爱祖国的情感,使其形成了积极的学习态度,正确的价值观,强烈的社会责任感,从而有效地促进学生的全面发展。

2.建立科学的评价机制,引导学生持续性成长。

科学的学生学业评价应定位于学生的整体素质的全面提高。为此,我们可以采用多种评价方式,尤其要让学生成为评价的主体,开展自我评价。

如何开展学生自我评价?我们不妨引导学生多从以下几个方面开展自我评价:①学会了哪些知识,掌握了哪些技能?②这节课我提出了几个问题,有几个是有价值的问题?③这节课我有哪些成功和失败的体验,在情感、态度、价值观方面有哪些变化?④在学习活动中,我参与了哪几项?这样为学生留下了成长的轨迹,使其能时时看到自己的进步,在自我评价中激发自主发展的动力。

总之,在新课程背景下,教师要学会最大限度地激发学生自主探究问题的积极性,培养学生自主学习的习惯。只有这样,所谓的高效课堂才能得到实现。

参考文献:

[1]周小山编著.新课程的教学策略与方法.四川大学出版社.

[2]吴志贵主编.心有阳光,就灿烂――中学政治教学创新.科学出版社.

[3]牛学文主编.路是人走出来的――浙江省综合社会科教改探索.浙江大学出版社.