初中数学教学之几种常用方法
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【摘 要】初中数学是较为枯燥的一门学科， 多数学生不喜欢数学， 我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣， 在教学中， 教师首先应该热爱自己的学生， 以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短， 让学生感到老师是他们的朋友， 化枯燥为有趣， 让学生在快乐中学习。同时也要注意培养学生学习数学的方法。
数学是人类生活的工具， 数学是人类用于交流的语言， 数学能赋予人创造性。同时也规定初中数学的教学目的是： 使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必需的代数、几何的基础知识和基本技能， 进一步培养运算能力， 发展逻辑思维能力和空间观念。使他们能够运用所学知识解决简单的实际问题， 并逐步形成数学创新意识。培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点。
可见， 从事初中数学教学工作的教师责任非常重大， 那么， 如何实施教学才能达到上述要求并完成教学任务呢？ 下面， 结合自己的教学工作实际， 谈谈本人的一些粗浅看法。
一、利用数学本身的特征，教育学生科学地学习数学
（一）实用性
马克思指出：“一门科学只有成功的应用了数学，才算真正达到了完善的地步。”这句话充分显示了数学知识的广泛应用及学习数学的必要性。因此，在教学过程中，充分利用数学的使用来激发学生自主学习数学的兴趣，是非常必要的，也是完全可能的。生活中充满着数学，作为数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣，萌发求知欲望。
（二）规律性
数学本身存在着一些规律和诱人的奥秘，教师在教学中要注意引导学生主动学习和总结规律，激发学生的求知欲望。数学概念是人们通过感觉、知觉对客观事物形成感性认识，再经过分析比较，抽象概括等一系列思维活动而抽取事物的本质属性。因此，概念教学不应只是简单的给出定义，而要引导学生亲自感受及领悟隐含于概念形成之中的数学思想。
二、进行情感交流，共筑良好师生关系，培养其主动学习兴趣
初中数学是较为枯燥的一门学科， 多数学生不喜欢数学， 我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣， 在教学中， 教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短， 让学生感到老师是他们的朋友， 化枯燥为有趣， 让学生在快乐中学习。
良好的师生关系会产生好感效应。初中生的情感容易在行动中反映出来。如果一位学生因受到某位老师的斥责而产生畏惧感，那么，他对该老师所教的学科是不会感兴趣的；反之，若一位学生因事受到有关老师的表扬和赞赏，那么他会喜欢这位老师而喜欢该老师所教的学科，而积极主动的学习。注意在教与学中产生和谐的共鸣，也能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生学习兴趣。
好奇是青少年的天赋，“问题是数学的灵魂”。有意义、有趣味的问题有其独特的魅力可诱发学生的好奇心，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，并促使他们为之绞一番脑汁，费一番苦心，探索它，解求它，所以课堂上应根据该节课的内容，精心巧妙地设计一些有意义的问题，以调动学生思维的积极性，引发学习兴趣。从而使学生感到新奇，体验到学数学的乐趣。另外针对学生的好奇心，利用课外活动讲数学家的故事，猜数学谜语，针对学生喜胜不服输的心理，结合教材内容开展竞赛和游戏，这些都非常受学生欢迎，适时地把他们引入课堂或课外活动中，可极大地调动学生主动学习的兴趣。
让学生树立正确的学习观， 激发学习数学的兴趣。我们是农村学校， 学生对常见的一些数学现象知之甚少， 他们认为所学的数学知识对自己的将来没有用处。面对这种种阻碍和干扰学生学习的不良影响，教师有责任有义务帮助学生树立起正确的学习观， 在这一点上， 教师应多与学生进行交流， 了解他们的内心世界， 告诉他们知识的重要性， 也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲和他们生活有关的应用问题， 或是农村中知识的应用问题。让学生发现知识存在于社会， 存在于生活， 和我们的生产、生活等密切相关， 并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲， 把“要我学”改变为“我要学”。
三、让学生充分感受数学学科的美
（一）提高数学审美感知能力
数学审美感知力是对数学中美学因素的直观把握，这是教学审美的基础。数学学习过程中，学生首先接触到的是数学概念、公式、定理、法则等，它们虽然蕴涵着美的因素， 但由于数学的美主要是通过数学语言来体现的，具有一定的间接性、模糊性。因此，并不是所有的学生都能感受到数学美的存在， 这就需要教师在教学中有意识地培养学生的数学审美感知力， 引导他们去发现美，鉴赏美。
（二）提高数学审美想象力
学审美离不开想象，想象在数学中占有十分重要的地位。谈数学审美想象力，就不能不提到“0.618”这一数字。“0.618”在数学上称为黄金分割数。按此比例把线段分割做成像框给人以协调的感觉；它可以把圆十等份，做成正十边形，连接对角线又可得到正五角星；另外，医学研究发现，人体内部存在着一个最佳耦合系数，其变动范围在0.617-0.675 之间摆动， 正巧把黄金分割值0.618 包括在内。人类意识活动的最佳状态的重要条件是脑心耦合机制，即心脑以心、脑最佳频率耦合的形式参与了思维。这些都并不是巧合，而是源于数学本身所具有的内在美。
综上所述，教学中要适时恰当地对数学方法给予提炼和概括， 让学生有明确的印象。由于数学思想、方法分散在各个不同部分， 而同一问题又可以用不同的数学思想、方法来解决。因此， 教师的概括、分析是十分重要的。教师还要有意识地培养学生自我提炼、揣摩概括数学思想方法的能力， 这样才能把数学思想、方法的教学落在实处。