高中数学竞赛活动课程化的思考

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【摘要】在新课程背景下如何更有针对性，更为有效地开展数学竞赛活动是数学教研组最近关注的热点，将数学竞赛纳入高中分层分类选修课程体系，从课程方案、课程资源、教学行为、课程评价等几个方面入手，具体地探究高中数学竞赛课程化这一现实问题。

【关键词】高中；数学竞赛；课程化

随着高中新课程的实施，高中课程体系已发生了巨大的变化，在原有课程基础上突出了多元化选修课程的开发和运用。不少学校正在着手进行多个领域选修课程的开发和走班教学的实施。竞赛类辅导恰好适合这一要求，竞赛辅导从选拔到培训与选修课程多元化的分层分类教学实施刚好吻合。深化课程改革为竞赛辅导赢得了一片广阔的天地。

在新形势下，高中数学竞赛辅导势必需要进行相应的改革，而高中数学竞赛课程化必将是这一改革的主要方向。所谓的课程化就是开设一系列高中数学竞赛课程，允许不同层次不同年级的学生选择，以各种形式开展辅导和教学质量考核，使之变成一门学校系统化的课程。它可以使学有余力的同学获得更广泛的空间，使有兴趣的数学爱好者选择到喜欢的选修课，使参加数学竞赛各级赛事的同学有针对性的辅导，使没有得奖的参与者获得课程学分，使更多的学生能对数学学习感兴趣。我们认为，高中数学竞赛课程化必须做好以下四项工作。

一、制定课程教学方案

竞赛辅导工作是中学数学教学的重要组成部分。“课堂教学为主，课外活动为辅”是必须遵循的竞赛原则。在这样的原则指引下，必须通过制定竞赛辅导活动的课程大纲，建立明确的活动目标体系和系统的竞赛辅导规划，使学科竞赛辅导更加科学规范。目前不少中学已经在选修课中实行学分制，可以配备专业指导教师，把竞赛辅导变成既有组织又有开放灵活性的课程活动。通过参加各个层次的数学竞赛，为学生提供展示数学才能的舞台，让学生在竞赛中体验乐趣，数学竞赛活动课程化就是将每一项辅导活动都按照课程实施步骤进行，做到“六个有”，即有规划、主题、有目的、有内容、有实施、有评价。在每学期开学都必须由教研组专人负责或是教学大纲、课程方案等内容上报教务部门。

二、充分挖掘课程资源

建立良好的数学竞赛氛围，才会有广泛的学生基础，也就更能从中选拔出拔尖的数学人才。培养专业化的师资同样需要学校的良好氛围，这些都是课程资源的重要元素。建立数学竞赛辅导专用教室，购置数学竞赛书库，提高竞赛辅导课时津贴等措施，都是对课程开发开设的保障。竞赛辅导教师充分研究竞赛辅导教材，作为最基础的竞赛课程资源，合理科学地使用好辅导教材，能激发学生学习数学的兴趣，拓展思维方式。多挖掘和介绍社会热点资源，激起学生学习热情，使学生产生解决问题的强烈欲望，体现了正面的数学竞赛的教育价值。

三、规范课程教学行为

规范竞赛辅导形式，从一对一到一对多的课程形式都加以明确，参与必须通过一定的基础选拔，人数容量应有一定限制。为了切实达到教学效果和保证教学质量，对于选课人数的限定具有一定的特殊性。原则上每门课的选课人数不应超过40人。可以采取每门课划分AB班的形式来解决。将竞赛辅导分为比赛型和兴趣型，AB班不同难度不同侧重，实行动态管理。比如，对参加比赛实力不足，但对数学学习有兴趣的，编到B班，经过一段时间学习，能力得到较大提高，有一定实力参加区域数学竞赛的，允许换到A班。既可以激发兴趣，也可以有不同的培养侧重。在竞赛辅导中，不仅仅是题海战术的重复训练，应强化学生数学素养的养成，数学能力的提高。让学生在实践中提高，在锻炼中获得成长。允许学生走出教室，在生活中寻找数学问题，拓展学生的视野；在数学学习中提高生活质量，完善人格。

四、完善课程教学评价

高中数学竞赛的课程评价不能单一以学生获得哪一级的奖励为唯一标准，既然不是每位同学都参加的选修课程，我们应该既关注过程，也关注结果，不管是否学生最后得奖，都可以进行学分认定，肯定他们参与竞赛辅导的学习。学校和教研组需要出台两类评价指标，第一就是数学竞赛辅导的课堂教学质量评价，对教学内容、教学方法、教学目标达成等内容进行调研；第二是数学竞赛辅导的效果评价标准，对学生竞赛能力提高、学生各类获奖等进行综合评价。

最后，谈谈对对高中数学竞赛活动课程化的展望。在高中阶段开设竞赛辅导活动课程，符合课程改革的大方向，对创特色学校、改变千校一面的现状会有很大推动。竞赛辅导课程通过报名选拔把全校不同年级但兴趣爱好相同的学生聚集在一起，变“要我学”为“我要学”。在未来的课程开发开设中，数学老师们需要加强科学管理机制，使之规划化、科学化，通过构建多层面、多方位的课程体系，使高中阶段的竞赛辅导迈上一个新的台阶。为学生的个性发展提供机会，使每一位爱好数学的学生都能在数学竞赛的殿堂里找到自己的舞台，创造自己的快乐。