构建自主探究学习方式 打造优质物理课堂

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当前，新的知识在迅猛发展，致使新信息与日俱增要适应时代的发展，及时赶上时代的步伐，教师必须积极担负起教育引领的职责，关注学生自主学习、自主探究能力的培育，提高他们自觉对老化了的知识及时更新换代的能力，积极进行自我汲取知识的能力

一、积极构建“精彩纷呈”的物理教学课堂

教学实践表明，物理课堂教学的氛围营造和构建对于学生探究学习具有重要作用，民主、和谐、积极、热烈的课堂氛围，可以有效催促学生进行主动思维，并激发出更多思想灵感，促使学生更加自主、自觉地对教学内容进行探究而实事上，一个“精彩纷呈”的物理课堂，可以促使学生快速地产生“物理学习原来如此有趣”的心理，有力地吸引他们自觉地参与到课堂教学中来，自主地参与到物理知识的学习当中因此，教师必须积极适应学生的这一心理需求，顺应课堂教学的内在自然规律，积极构建“精彩纷呈”的物理教学课堂

例如，可以通过引入多媒体技术，在课堂教学中展现出一场“物理现象大直播”，通过信息技术处理，将一些蕴含丰富的高中物理知识的影视情节引入到课堂教学中来，让学生的视角得到强有力的冲击，让他们的身心受到物理知识的震撼如通过“名侦探柯南”中的一些看似神奇不可捉摸现象，促使学生开动脑筋，大胆思维，分析其中蕴含的丰富物理知识和原理又如，通过创设一些简单易操作的物理实验，引领学生进行操作，让他们在亲身操作中感受和体验物理知识的奥妙，从而充分调动学生的物理学习兴趣，让他们产生想学物理、要学好物理的冲动，进而增强他们自主探究的能力，不断提升课堂教学质量和效率

二、鼓励学生“班门弄斧”探究物理知识

在物理教学实践中，积极鼓励学生进行“班门弄斧”，从本质上来说，顺应了物理新课程标准的理念，尊重了课堂教学必须牢牢把握学生教学主体这一思想，把物理学习的主动权交还给学生，让学生成为名符其实地成为课堂教学的主体，同时落实了教师在教学中的主导功能和引领作用，促使学生的主体作用和教师的主导作用得到最佳匹配因此，教师在教学中要牢固树立学生具有很强的学习潜能观念，相信每个学生都具有学好物理的资质，深信在能力培养方面每个学生都能够获得成功，鼓励他们“班门弄斧”探究物理知识学习

[7]例如，对于某些物理习题的解答，可以引导学生到黑板上来，为大家展示自己的独特解理和对应的解决方法，展现出他们内心对相关物理知识的真实想法，较为全面地展示他们对物理原理的认知，不仅可以显现出他们的正确理解，而且还可以暴露他们对相关知识理解的误区比如，对于一些难度不是很高的选择题、填空题，积极鼓励学生在老师面前当老师，让他们说出自己对习题的理解，以及相关的解题思路和根据，促使教师更为全面地了解他们知识掌握的情况和漏洞，从而更加有的放矢地进行教学引领和点拨，提升他们对物理学习的积极性、兴趣性和探究性

三、巧妙构建设问情境激发学生探究“动机”

根据教学实践经验梳理和教训总结发现，不少人在物理学习中主动学习欲望不强的原因在于：他们没有足够清晰的问题意识，缺乏主动观察物理现象的动机，缺乏主动地对相关物理知识现象提出问题的意识，从而导致缺乏自主学习和探究的动机，进而丧失自主学习的动力和自觉学习的潜在意识因此，对于这种情况，教师必须有的放矢地科学构建问题情境，要努力学会给学生“留白”，改变过去罗列知识点、讲解物理例题和分析物理现象的教学模式，让他们感受到“十万个为什么”的知识探究氛围，从而在课堂教学中带着问题去聆听、去思考、去学习、去探究，进而不断提升他们的综合能力和整体素质

例如，在“摩擦力”这一知识点的学习中，如果教师采取传统的老套的陈述物理概念的方式，必然会给学生以“枯燥”和“无聊”的感觉，会引起不少学习的反感情绪，进而产生讨厌学习物理，这不仅不利于课堂教学，而且对于学生的成长非常不利然而，如果教师能够较为艺术化地创设教学情境，刚接触知识点时，不急于向学生灌输摩擦力的理论知识，而是巧妙构建设问情境：比如上课时教师事先准备一瓶在盖子上涂有食油的汽水，然后让一位学生走到教室前面来，请他将瓶盖拧开，如果该同学打不开，则抽调别的同学继续拧，必然有些具有生活知识经验的同学会感觉到油打滑的原因，然后用抹布擦干油，接着将瓶盖拧开，由此引入问题“瓶盖为什么这么难拧开？”继而引领学生了解手和瓶盖间的摩擦力问题可见采取这种方式可以强有力地激发学生的好奇心和求知欲，激发他们自主学习兴趣性和积极性