英语写作入门应抓好基本功训练
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中学英语教学的主要任务是培养学生的听、说、读、写能力。而听、说、读、写四项技能中，听、说、读是写的基础，写是口头交际的书面再现，是更高层次的英语信息交流，是一个由易到难、由浅入深的循序渐进的过程。提高中学生的写作水平可不是短期能实现的事情，必须从初一抓起，既要重视口语训练，鼓励他们大胆说英语，又要抓书面练习，鼓励他们积极大胆地书写英语。要求学生正确、工整、规范、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯，为以后的写作作好充分准备。那么对于刚刚英语入门的七年级学生来讲，应该抓好哪些写作入门的基本功训练为以后学好英语打好基础呢？下面谈谈我的看法：
一、词汇是基础，根基要打牢
词是句子的最小单位，不同词性的词组构成句子，是英语写作必不可少的基本要素。英语中有大量的习惯用法、固定和半固定搭配，熟练掌握它们的用法对提高英语听、说、读、写作起着十分重要的作用。要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，对单词及短语的正确运用和灵活运用是写好每一个句子的前提。因此，从七年级学生入学开始，我就要求他们坚持背诵单词，提出人人必过单词这一关，尤其对书本上的重点词语、习惯用法、固定搭配、同义词、反义词、一词多义和基本交际用语等都要求学生熟记于心，并且要求学生进行组词搭配训练，口、笔头并用，进而达到正确、熟练地掌握词汇用法的目的。例如，动词have与不同的词搭配，或在不同语境里，有不同意思，就要求学生用不同的单词与其组成词组。如：have a lesson ， have a meeting ， have breakfast ， have fun， want to have some orange juice， have an English talk， have a good time， have to do something， have...with， have somebody do something 等。经过这样的训练，学生就对动词have的用法有一个比较全面的认识，深刻地领会到组词的重要性。因此，我就以听写、学生互相检查、小组竞赛活动刺激学生背诵记忆单词和短语，用英汉互译、填空的形式，增强学生对词汇正确理解和熟练运用，为写作打下坚实的词汇基础。
二、循序渐进，培养造句能力
对于刚刚写作的七年级学生来说，造句是比较困难的任务，但经过组词搭配训练之后，他们就初步具备了造句的能力。在课堂教学中，根据教学要求对句子类型和词汇进行造句训练，掌握它们的用法。由于低年级学生写作水平较低，教师先要打消学生的畏惧心理，训练由浅入深，逐步培养兴趣与语言表达能力。在此阶段，通过听写、默写句子、连词成句、语法填空、完成句子、英汉互译、句子改错等形式来增强学生使用语言的能力，由简单到复杂，循序渐进。要求学生熟练掌握描述人和事的五种简单句（1.S+V 2.S+V+DO 3.S+ V+ IO +DO 4.S+V+P 5.S+V+DO+OC）；掌握表达所需用的英语时态的用法，因为动词的时态变化是英语区别汉语的一大特点；通过改否定句、疑问句、感叹句等练习，掌握各种时态的句子结构，随着内容的增多，简单句无法表达复杂的思想，这就得使用复杂的句子结构，教师要训练学生运用并列句和复合句，使文章表达丰富多彩，不至于句子结构单一，比如在训练S + V +O的句子类型时，用连词成句的方法，组成这样一个句子“I played the violin in the classroom.”然后逐一提供词组让学生扩展句子“I played the violin in the classroom last Friday afternoon. Lin Tao and I played the violin in the classroom last Friday afternoon .Lin Tao and I played the violin in the classroom last Friday afternoon after school.Lin Tao and I played the violin in the classroom last Friday afternoon after school was over.”要注重相同意思的句子用不同的内容来表达，尽量多掌握同义词和近义词。这是写作的起始阶段，教师要有耐心，只要学生能写出完整的句子，正确运用标点符号，正确表达自己的思想，哪怕一句话，教师也要予以鼓励，激发学生兴趣。
三、连句成篇，强化训练
经过口笔头对词汇和句型的造句训练，学生具备了连句成段的基本能力。但是，从机械训练到语篇写作，需要一个过渡。因为语篇中的各个句子之间存在着时间的先后关系，前因后果的逻辑关系以及前后上下的位置关系等。因此，要求学生写作时，条理必须清楚，思路清晰，语言连贯。对此：（1）要多做一些连句成段的练习，培养学生语言思维的条理性、连贯性和整体性。教师将次序混乱的一组句子，要求学生排列成一段有序的短文或对话。（2）加强写作指导，提供学生学过的内容，进行整合性写作，培养学生的句子组织能力、思维能力和语篇形成能力，增强他们的写作意识。比如，让学生介绍有关自己的情况，可提供一些要写的东西，如名字、年龄、身份、性别、籍贯、住所、所在学校、班级、爱好、能力、学业情况、愿望等。并且按所列内容的顺序来写，由学生自己来完成句子的组织。只要学生能够写出这样子的一段话：My name is... / I am... I am.. .ears old. I am a school boy / girl. I am from... I live in... I study in ... School. I like / love ... I can ... My favorite subject is ... I am good at ... but I don’t learn... very well . I want to study... harder this year .在没有出现过多像标点符号、大小写、单词拼写、语法等这一类错误时，就给予表扬、肯定。告诉学生，这就是一篇好文章，这时，学生就感受到成功的喜悦，觉得英语写作并不是一件太难的事，激发了学生的写作兴趣。接着，让学生将自己的短文与别人调换，根据对方的文章，叙述他人的情况，也就是用第三人称改写，这样，既起到互相交流、互相学习的目的，又增强了复习巩固一般现在时动词在第三人称变化中的作用，使他们加深理解。刚开始，内容不要太多，篇幅不要太长，要求不要太高。英语写作训练是一个长期的过程，不是一劳永逸的事情，学生出现错误在所难免，所以要强化训练，需要常抓不懈。
总之，英语写作是综合能力训练之一，培养和提高学生的写作能力需要持之以恒。英语写作入门之后，只要鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，初中学生的英语写作能力就一定会全面提高。
（作者单位：河南省禹州市韩城中心学校）