小组合作让学生在数学课堂中快乐成长

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课堂教学改革启动以来，我在课堂教学中实践生本理念，使课堂教学的气氛得到了活跃，也切实提高了数学课堂教学效率，让学生一步步成长起来.但是在小组合作学习的过程中也出现了一些问题，下面结合自己的教学实践谈一谈自己的认识.

一、关于学习小组的分工

科学分组，合理分工是小组合作学习顺利开展，发挥小组学习功能的前提.

例如推导圆的面积公式的教学过程中，是通过转化法进行的.

第一步：学生想办法试一试.

第二步：学生动手操作，推导出圆的计算公式.

开始学生小组合作剪拼圆，观察弯曲度情况，汇报交流8等分的、16等分的等等，这时组内水平较低的还能参与，但是老师提出想像一下，如果把圆平均分成100份，200份，随着平均分成的份数越来越多，拼成的图形会怎么样呢？对这种越来越抽象的描述变化，只有理解力较强的学生才能得出结论（越来越像长方形，从而转化为长方形的面积= 长×宽，所以圆的面积就等于πr×r，用字母表示圆的面积的计算公式就是S=πr2）.这时如果小组内学生水平接近的话，估计好的组都能答出来，差的组则一个也不会.怎么解决这个问题呢？

我应该根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照“异质同组，组间同质”的原则进行分组.异质同组就是每个组要有好、中、差各个档次，组间同质就是组与组之间要实力均衡.主要根据学生的学习成绩与纪律表现把班级平均分为多个小组，每组4人.并将他们的座位相对固定在一个区域.这样既能保证公平竞争，又便于开展小组协作活动、利于优势互补.

在进行合理分工的同时，最重要的是选好组长，组长是一个小组合作学习活动的组织者，是老师的小助手，选好组长直接关系学习活动的效率和成败.组长必须有非常强烈的集体荣誉感，能带头、有威信、有组织能力.我们可以采取个人自荐、组内表决的方法选组长，并对小组长明确职责及相关要求.同时要给小组长以充分的信任与支持，小组长经常自己召开小组会议，点名批评表现不好的同学、还可以调整本组成员的座位.在课堂教学时教师也可以根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异合理分工，共同协作完成某一项学习任务，充分发挥小组合作的作用与优势，保证学习活动的顺利实施.

二、关于学习小组调控、评价

强调学生间的合作，并不是忽视教师的主导作用，教师始终是合作学习的组织者、引导者和参与者.

例如我在讲分数应用题的教学时，提出这样一个问题：饲养小组养的白兔和黑兔共有18只，其中黑兔的只数是白兔的1/5，白兔和黑兔各有多少只？教师在教学过程中惟恐占据学生的时间，不敢多讲话，不敢评论，充分发扬民主，由学生解，由学生讲，让学生把各种解法都搬上了黑板.课堂气氛十分活跃，可就是未见老师对本题“一般性”解法进行总结性的归纳，对“普遍性”的解题原理进行概括.

怎样解决这样的问题？我认为在合作过程中，教师要善于启发、巧妙引导.要深入小组，参与其中，掌握情况及时调控，保证小组合作学习有序、有效地展开.及时反馈、评价激励对小组合作学习起着至关重要的导向与促进作用.及时的反馈，有利于让各个合作小组充分展示成果，阐述观点，并倾听其他组的观点，吸纳他人之长，及时做必要的订正和补充，通过及时反馈进一步内化自己的规范行为与掌握的知识、找出发现问题与解决问题的最佳策略.为提高学生的学习兴趣与合作意识、激励学生不断提高小组合作活动的水平，要加强激励评价.经常性的评比最佳小组，同时辅以评选“小组代言人”、“小组之星”的形式，激励所有成员主动承担责任，使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，强化学生的合作意识，全面提升学生的整体素质.

三、关于小组展示汇报交流

在预习的基础上，小组内同学相互交流预习情况，同时各小组将自己对课程自学预习的收获和疑问在课堂上加以展示交流，起到相互学习，共同提高的目的.

例如：前置性学习展示交流可分为两类：一是学生预习可以解决的问题；二是预习不能解决的问题.

学生可以解决的问题，老师重在把好检测关；重点内容进行展示，学生要相互学习，进行甄别比较，更正自己的错误，完善自己的不足.同时要求学生进行书面准备，这样同学们交流展示时，它们才能有更大的收获.

成功的有效的认知互助合作学习不是一朝一夕就能形成，这需要教师的有效指导，需要教师结合教学内容，在小组合作形成的基础上，按照一定的培养计划，对小组成员的合作技巧进行培养与指导，更需要所有小组成员在理解合作学习的意义、明确合作学习的目的基础上，通过每个小组成员长期、主动的努力而形成.通过小组合作学习，学生获得的不仅是知识的积累，更重要的是在合作过程中让学生一步步成长起来.