自主的即是高效的
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摘 要：活跃的课堂不一定是高效的，体验只有反思才具有价值和意义，最重要的反思是审视自己的思维方式，不同层次、不同个性的学生对新知吸收成果的表达是关键，同一主题的不同心路历程及其相互间的激荡和回应是核心内容，教师不仅是主持者和引导者，也是积极的参与者。
关键词：体验；反思；思维方式；表达和回应；心路历程
新课改要求教师转变教学观念，从教师主导课堂到学生自主学习，因此课堂教学层面日渐热闹起来。最常见的是小组讨论教学法。让学生集体讨论，充分展示，课堂气氛热烈。除此之外，还有不少教师在课堂教学中设计了诸如戏剧、舞蹈、表演等活动。但是这些教改尝试在运用“探究、表演、体验”等方式组织学生开展活动时只停留在具体活动阶段，忽略了学习者个人经验的处理及转化，虽然有“做”却没有学习，使得看似高效的课堂并不高效。另外，小组内部讨论的不均衡性也掩盖了部分学生存在的个体问题，使教师无法对其进行有针对性的帮助。
教育家杜威说过：“所有真正意义上的教育都来自于体验，但不等于说所有的体验都是具有教育性的。”20世纪80年代，哈佛大学教授大卫·库伯在杜威、勒温、皮亚杰等人的思想基础上系统地提出了体验学习的完整理论。库伯认为：“知识是通过体验而获得的，并区分出两种不同的体验方式：具体体验和抽象体验。”在这两种获取知识的途径中，特别强调具体体验在学习过程中所扮演的关键角色。意义是在学习者的头脑中被创造的，是与学习者所感觉到的世界相互作用的结果，离不开学习者的具体体验。传统的教育过分侧重学习者通过理性所得的抽象经验。这样的抽象经验如果不能与学习者的具体体验发生联系，就难以获得意义。但是如果学生的学习仅仅停留在具体体验阶段而不能上升为一种更高水平的认识，它始终还是一种感性经验，显然其应用价值必然低效。可见具体体验和抽象体验之间还需转换，方可获得知识的完整。显然，很多教师的教改尝试只停留在库伯体验学习理论的第一阶段而欠缺第二、第三阶段“反思观察”和“抽象概括”，因而自主有余而实效不足。体验与学习，最重要的是要考虑如何催化、引导学习者进行反思，并建构学习经验，然后将形成与类化的概念到新情境中去检验。
布鲁纳认为：“教育目标是在知识获得的过程中激励质疑与锻炼技能，而不是去记忆知识本身。”体验学习不仅是一个知识的生成过程，更是一个促进学生自我审视，发展学习者的自我意识和元认知能力，使他们最终学会反思，学会学习的过程。教师可以催化、引导学习者对具体的知识情境进行反思，但更为重要的是引导学习者对自己的思维方式进行反思。库伯把学习者在获取和加工信息时所偏爱的方式称为学习方式，又称学习风格。在体验学习的过程中，学习者经常持续不断地倾向于使用某一种学习方式，但是随着个体的成熟与发展，学习者越来越趋向于平衡使用不同的学习方式，最终学习者的几种基本学习能力都得到较为均衡的发展，使学习者在变化莫测的环境面前保持了适应的灵活性。这才是教育工作者应该为之努力的奋斗目标。
因此，教师要引导学生不断地对自己具体体验中的思维方式进行反思和总结，并通过相互的交流与分享加以改进，以期达到各种基本学习能力均衡的发展。这是因为学生在自主学习中，遇到的困难、矛盾、困惑或有新的发现，都与他迥异于他人的独特的生活经历有关。班级教学的优势就在于全班有多少同学，就将有多少独特的角度与发现。这些角度与发现，因为出自同龄同学，更容易得到分享与接纳。同时，即使在同一班级，学生几乎都是同龄人，但他们在某门学科上的学习却可以处在学习的不同阶段、不同状态中，有的同学只是新手，有的同学早就成为小专家了。这种新手与专家的差异也会成为学生学习中重要的资源。个人的学习故事与分享具有高浓缩、广扩散、深渗透的力量。不同立场、不同位置上学生的学习故事，积聚了他们学习过程中遭遇的宝贵经历与思维财富。通过分享，这些故事就会从不同角度立体地、动态地、延续地对听者产生影响与触动。由于兼容性好，（是相同年龄，相同问题下的困惑），具有迅速推开“阴影”与“障碍”的功能，就会让全班学生产生“光明贯通其间”的通透感与清爽感。因此，围绕课堂新知，要让不同层次、不同个性的学生都有表达与展示的机会，让学生群体中自然拥有的不同学习经历与经验成为课堂教学的重要资源。因此，突出不同学生对新知吸收成果的表达，成为课堂有意义思考的重要环节。
所以，应该让学生当堂自述，将自我的思维过程和心路历程坦陈出来以供剖析和研究之用。因此，学生需要展示的不仅仅是学生自主学习的成果，更重要的是他或她学习的经历，期间遇到的困难，解决的方法，遗留的难题，教师要组织班级同学就发言者做出回应。最后请当事人总结收获。针对需要掌握的不同知识，重复这一过程。对于学生自主学习、自我展示的内容，应当有一定的思维含量，否则学生只是抄抄书或者其他文本资料，如教辅书，那就失去了展示和研讨的价值。如若是已经有现成结论和材料的问题，可以改变表征方式，激发学生的创新能力和思维能力。
（作者单位 江苏省南京市第五中学）