新课程下之数学有效课堂教学

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇新课程下之数学有效课堂教学范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：提高数学课堂的有效性是新课程下课堂教学改革的目的，由此，我们在教学中要采用科学的方法，发挥学生的积极性和能动性，全面推进素质教育，升华学生的情感，内化学生的心灵。

关键词：实验操作；引领与归纳；方法渗透

所谓有效课堂教学，即是触及学生的情绪和心灵的教学，让学生在课堂上通过自己的所见所闻达到所感所悟的过程。这就需要我们教师大胆设计、成功引领、相信学生，放心让学生去做、准确归纳与反思。如何才能达到有效呢？作为一名数学教师，以下就是我自己在平时教学中的几个不成熟的感触：

一是数学实验操作能增强课堂的有效性。例如《平行四边形性质》这节课的知识不多也不难，由此我就让学生准备了两个全等的钝角三角形，整节课都是通过三角形的拼凑，完成了对平行四边形性质的学习，准确地把握平行四边形对角相等、对边相等；再如《三角形内角和》我借助几何画板对三角形的一个顶点拖动，三角形的内角之和仍为180度，鼓励学生能否用实验来验证呢？很多学生都能借助相应的工具加以验证。由此，让我感觉到与传统教学中只是告诉学生这个结论并加以验证相比，通过数学的实验操作不但加深了学生对三角形的认识，而且增强了学生的能动性和操作能力。有句话说得好，“在泥泞中走过来才会留下深深的脚印”，从而告诉我们数学的体验过程是学生学习中最为有效的方法之一。

二是成功地引领与归纳能给课堂教学带来效果。我们知道水要沸腾，条件必须是温度达到沸点，而怎样才能达到沸点？就必须不断地生火，其实在数学的推理中必须遵循着条件――结论――条件――结论的思维过程。该怎样提高学生的推理思维能力呢？例如在《三角形全等的性质和判定综合运用》时，我们学习了三角形全等的多种方法，让学生解题时不乱、有章可循，我做了如下引领和归纳：

1.直接审问题：看清楚要做什么，比如证明角相等或边相等可以转化为证明三角形全等。

2.看条件：对题目中文字条件在图形中标记并根据所学知识加以联想。

3.确定说明哪两个三角形全等：寻找三个条件，特别注意图形中隐藏的条件（如公共边、公共角、对顶角、全等三角形等）。

4.选定三角形全等的方法（如有SSS、SAS、ASA、AAS、HL）。

5.书写过程：对于没有的条件要加以证明，不能胡乱添加。

例：如图所示，OP平分∠AOB，点D在OP上，DEOA，DFOB，连接PE、PF。

求证：PE=PF

解法归纳：

（1）问题：PE=PF转化POE≌POF或PDE≌PDF

（2）标条件。

■

（3）从标注来看，只能证明ODE≌ODF，而问题转化中的两组三角形都不够条件，由此只能从已有的全等中再寻找第三个条件。

（4）方法1：ODE≌ODF（HL）POE≌POF（SAS）证OE=OF

方法2：ODE≌ODF（HL）PDE≌PDF（SAS）证∠EDO=∠FDO

（5）书写过程。

由此，成功地引领学生的思维和归纳解题方法，可以让学生在盲目混乱的思维中解脱出来，能以高清晰的思路去完成类似的问题，达到举一反三、触类旁通的目标，从而提升课堂效率，达到事半功倍的效果。

三是数学方法的渗透有利于提高课堂效率。我们知道方法总比困难多，怎样让学生掌握一定的数学方法，这需要我们在课堂中不断渗透数学思想方法，如方程思想、建模思想、转化思想、分类讨论思想、转化思想等。例如在ABC中∠A：∠B：∠C=1：2：3，请你判断ABC的形状。这道题有很多学生会采用小学的算术方法解决，并不是不好，但如果我们在这里不渗透方程的方法，把题目变化，很多人就会遇到困难了。如在ABC中，∠A=■∠B=■∠C，求∠A、∠B、∠C的度数。换而言之，如果一堂课没有方法的渗透，学习就像一潭死水般枯燥无味，更别谈课堂的效率和学生的能力培养。

四是变化才变通，课堂才有生成。人人都说数学是练出来的，这没错，但是盲目的练习无济于事，作为教师在教学中有没有不断地对同一题进行变式，加强学生的变式训练，从而让学生不断地感受在条件与结论的变换过程中，其实方法与依据还是一样的，从而培养学生审题的敏锐性和洞察力。让学生从变化中产生变通，从思到悟，成为自己的学习心得，在课堂中人人有知识的生成，这种内在力不是一堂课两堂课就能有的效果，教师需要长久地坚持。久而久之，你的学生不再是训练的机器，而是思维的飞鸟，在你的带领下，轻松愉悦地完成一个又一个的篇章，课堂的效率就不言而喻了。

五是小组合作与评价机制，有利增强学生的积极性，从而提高课堂效率。小组的合作是让学生自主思考与合作探究，产生智慧的火花，据理力争，而不是盲目的争辩。教师在中间一定要做一个优秀的导演，把每一堂课当成一次精彩的演出，而在演出的过程中必有催化剂，那就是鲜花和掌声。由此，教师应该把自己融入学生当中，发自内心地为他们喝彩，学会表扬和鼓舞学生，让学生感受困难的压力、解决问题的辛酸、体味成功的喜悦，适时地评价能够给予学生无限的动力，不断在学习的海洋中探索和追求。

新课程下之数学有效教学是我们共同的追求，是学校、家庭、社会的希望，但不是一朝一夕的，需要我们长期的积累与研究，转变观念，让学生从知识中解放出来就是有效；从知道到悟到的过程皆为有效；从了解到质疑视为有效；我认为不再是单纯地让学生模仿和记忆，而是采用科学的方法：实验操作、引领与反思、方法渗透、变式训练、合作互动、评价机制，

不是为了学生更好地接受，而在于学生能否在已有的知识基础上更好的生成，升华学生的情操，感受着学生的真善美。

（作者单位：江西省赣州市定南县第三中学）