精心设疑 巧设提问
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摘要：课堂提问的质量对课堂教学效率的高低有着重要的影响。著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问……智者问得巧，愚者问得笨。”高效的课堂提问不仅能激发学生学习兴趣，调节课堂气氛，分析学生知识框架，而且对启迪学生心灵，引导学生思考，开发学生智力也是非常有帮助的。因此，在语文教学中，教师要精心设计问题，引起学生的学习兴趣。
关键词：课堂问题 有效提问 语文教学
以往的语文教学中，边讲边问是课堂的主要教学手段，一篇好的课文被分析得支离破碎，使课文本身蕴含的真挚情感、令人反思的人生哲理、巧妙的表达方式也随之流失，使学生成为了解题的工具。这种模式引起了众多的声讨，导致教师在语文课堂教学中更加小心翼翼，唯恐多问。难道语文教学不需要提问吗？答案是当然要问，重点在于“为什么问”“如何问”“问什么”。这要求教师需要认真钻研教材，用心设计问题，即教师根据教学内容，以独特的角度，巧妙地提问，问学生心中所疑，使学生“好知”“乐知”。这样可以激励学生学习的兴趣，还能引导学生自主学习，在“自我读书”中获取知识，炼就能力，学会学习。下面笔者就根据自己的教学实践谈一些具体方法。
教师在语文课堂教学中巧设悬念，既可以激发学生强烈的求知欲望，还可以让课堂教学在平淡中趣味横生，让学生感受到学习的快乐，如同“迷宫”里亮起指路明灯，使学生尽情享受语文课带来的魅力与快乐。比如，我在教授《草船借箭》这篇课文时，有些学生说不喜欢这篇课文。那么，用什么办法使学生对这篇文章产生兴趣呢？
根据小学语文教学大纲要求，本堂课的教学目标主要是：运用所学知识，分析解读文章主人翁。我在能力目标的基础上提升情感目标，把本课设为两个课时，在教学中采用评书这一形式，用评书和故事来吸引学生，引导学生进入情境。
一开始，我带着学生认真阅读课题，明确本课的核心人物：周瑜和诸葛亮。之后，师生通过阅读分析与交流，确定诸葛亮先生是旷世奇才，然后让学生在文中找出描写诸葛亮是旷世奇才的语句。他们很快就找到了答案。我把学生的答案总结归纳为正面描写和侧面描写。
在本堂课接近尾声，我向学生提问：“既然诸葛亮既然这么聪明，为什么他也会打败仗呢？”此时，下课铃声响了，“欲知后事如何？且听下回分解……”教室里顿时炸开了锅：“老师我们还想听你讲课！”我说：“下节课继续吧。”这样通过评书的授课方式，给学生设置了悬念，为下节课的教学做好了铺垫。
兴趣在语文的教学过程中有着举足轻重的作用，巧妙运用小学生好胜好强好学好问的心理特点，能够有效引导学生阅读探究的兴趣。
二、紧扣目标，提问要“准”
课堂提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期学习目标的基本手段。课堂提问设计得好，应用得当，能够开拓学生的学习思路，发掘学生的学习潜能。但是，实施新课程以来，一些教师的课堂提问却依然存在“随意发问”“一问到底”“缺乏思维”的无效现象，不仅浪费了宝贵的课堂教学时间，而且阻碍了学生的有效思维。教师若能紧扣目标，有效提问，关注认知“起点”，这样就能激发学生的学习动机，使教学目标和教学难点轻松解决。
三、激发思考，提问要“活”
提问能够启迪学生的心灵，激发他们积极思考问题，营造轻松愉快的课堂气氛。下面以刘华舟老师的《三打白骨精》教学片段为例。
师：同学们，我有个问题想不明白？（师板书：唐僧为什么要赶走孙悟空，在这之前又发生过什么呢？）
师：我们能用哪些方法解决这些问题？
生：查阅教辅《西游记》。
生：可以上网查询。
师：但是我们身边不但没有《西游记》，而且也没有电脑，怎么办呢？
生：我们可以在课文中寻找答案。
生：我认为最好的方法就是阅读课文，理解课文内容后再来解决。
师：非常正确，有效阅读课文，也能解决这个问题。我请同学们分成四个小组讨论这个问题。老师建议你们可以先分好工：每小组派一人朗读课文，其他同学仔细思考文章中哪些素材可以解决问题，之后互相交流、讨论，交出你们这个团队的答案。
师：同学们表现的都非常棒，都总结出了答案。接下去我们来汇报，按照这样的顺序：我觉的唐僧在赶走孙悟空之前一定发生些事情？我的依据是？为什么我是这样理解的？
刘老师用“同学们，我有个问题想不明白”这样一个调侃式的问题开头，一下子就拉近了师生距离，使学生减少了对老师的畏惧感，积极地投入到问题的思考当中。接着，刘老师用“那么可以用哪些方法呢”这个提问来引导学生研究思考。学生的答案各不相同，但是刘老师对每个学生的回答寄予肯定，一直到出现正确答案――“阅读分析课文来解决问题”。在这之后，刘老师就以小组讨论的方式开始了问题的解答，并在课堂中运用巧妙提问的方式，引导学生自己发现问题、解决问题。最后，在教师引导下，学生的积极性、主动性被充分调动，并且每个学生都积极地独立思考。
四、组合巧妙，提问要“精”
教师的问题问得过多、过易，不仅使学生感到平淡乏味，而且会使学生感到迷茫无趣，也不利于学生综合素质的培养。因此，语文教师的课堂提问必须做到以下几个方面。一要注意问题的归类整合；二要找突破点，对症下药，击中要害；三要着眼于学生的未来发展。让学生开展探究性学习，让学生在自主阅读中去发现，在小组合作中讨论，在交流中感悟、延伸，这样不仅提高了他们的阅读理解能力，而且提高了他们的语文素养。
五、循序渐进，提问要“有序”
问题的设计要先易后难，由浅及深，由点到面，循序渐进，让学生有一个思考的过程。而且，由易到难地回答问题，这样有利于学生正确掌握所学知识，有助于他们克服困难，进而把学生的思维一步步引向新的台阶。但是，设计问题难点在于其难易程度的把握，以及要使每位学生都有思考的机会，都有回答机会。例如，《曹冲救仆人》中的这一环节，上课一开始，我提问学生：请同学们认真阅读本篇文章，设想你就是文中的主人翁，你会怎么办，你的办法和文中的办法有哪些共同点。以此锻炼学生边读边想的学习能力。然后，教师点击课件出示文章中的关键词，着重分析课文情景，为什么曹操没有责怪曹冲呢？并让学生分组表演，教师进行点评、总结。通过这些问题学生很快就理解和掌握了本课的知识点了。
“投出一粒石，激起千层浪”。在语文教学过程中，教师应采取什么样的问题，什么样的提问方式，都需要我们不断实践、总结、归纳和完善。但笔者坚信，只要掌握了课堂有效提问的方法与技巧，将来的语文课堂教学就会越来越精彩！