薄落初中数学教学调查及质量情况分析和研讨

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摘要:现在在我们薄落中学数学学习的兴趣降低,考低分的学生所占比例有增多,除了一些学生选择了各方面条件都相对优越的城市中学,使得农村学校生源条件相对比以往要更差些了外,还有很重要的农村地区学校、老师、学生、及学生家庭这些主导性的因素。

关键词:薄落初中数学;学习方式;学习能力;调查;提高;成功

中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)04-0106-01

如今,在农村薄落中学中有相当一部分学生数学学习的兴趣降低,考低分的学生所占比例有增多,鉴于此,我认为很有必要对学生数学学习方式进行调查、探索与研究,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主动性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地,富有个性地学习,能有效提高数学学习能力。

调查一:对本校学生对于课堂上提问、思考、回答情况的调查,得到:在调查的学生中,课堂提问很少思考只听回答的占42%,很少思考很少回答的占16%,“老师教什么,我就学什么”的占83%。以上数字表明:有不少学生他们的问题出在不积极不善于动手动脑,平心而论,谁不想专心听讲而取得优异成绩呢?然而他们却缺乏良好的行为――积极思考并主动学习。由懒动懒说发展到不动不说不学,从而失去了获取知识、培养思维能力的良机。

调查二:从独立完成作业及完成作业的方法方面调查来看,有53%的同学作业能独立完成,有33%的同学作业经常抄袭,完成作业时有一些同学一边看电视、听音乐,一边做作业。心理学研究表明,注意是学习的必要条件,分心则是学习中的大敌。一边看书一边做其他事情,会使学习处于一心二用的分心状态。从以上调查不难发现,学生的不良作业习惯,是造成数学学习成绩下降的不可忽视的一个原因。

调查三:对学生数学学习兴趣的调查,得到:有相当一部分学生把学习数学的动力归属于中考的压力,家长逼着要学的压力,反映出很多学生学习的内在驱动力严重不足,只有少部分学生认为自己学习数学是因为兴趣爱好或学有价值。我们都知道兴趣是做好一件事情和持续做好一件事情的重要条件,因此提高学生兴趣是相当重要的,鉴于这种情况提高大部分学生的数学学习兴趣势在必行。

进行调研的目的,是为了更好地开展教学,促进教学质量的提高。综合以上调查,如何将有利于教学工作的因素,发挥到最大,将不利因素降到最小,甚至消除,是我们期待的目标。在近几年的工作中笔者总结了几点想法,和大家研讨和指导。

第一、把握抓好课堂教学, 进一步提高教学方法的实效性

课堂教学过程是师生相互交流的互动过程.在课堂上注重学生学习兴趣的培养, 激发学生的学习热情。在教学过程中,发挥学生的主体作用,让学生主动的去学去问。因此, 要充分发挥学生的主体作用, 就必须在课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间, 使他们有机会进行独立思考、相互讨论, 并发表各自的意见,让他们多回答回答,最好让绝大多数同学都能获得发言或展示自己能力的机会。利用教师的主导作用, 引导学生积极主动地参与教学过程。教学中, 在教师的主导下, 坚持学生是探究的主体, 引导学生对知识发生、形成、发展的全过程进行探究活动. 让学生学会发现问题、提出问题, 并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力。从而激起他们强烈的求知欲和创造欲,让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变, 真正实现主动参与。

第二、据以上调查,现在很多学生做作业习惯不太好,我们可以对作业结构进行一下调整,这也是一种好的尝试。1、自选作业,教师按教学单元提供大量的数学巩固性作业,教师只提一个每天完成作业的最低量的要求,让学生自由选择完成。学生享受到了做作业的主人的快乐。我想这样也会减轻学生对作业的压力,降低抄作业情况。2、自编“测验”作业,章节结束时教师指导学生自编学习测验,把自编测验当作作业。教师重在指导学生学会章节知识内容的整理,逐步在题型与内容上建立联系。每次编题后要求学生提交章节知识内容整理、测验卷和考查的知识点等成果。教师取样讲评,学生互评、互测。学生在编题过程中学会了知识的归类和整理,在一定程度上摸拟了知识的运用过程;编题后的自测,增强了学生的自信心和健康的竞争意识,愉悦身心;学生通过担当评价者的角色,参与了对作业设计和完成结果的评价,提高了他们的自我价值感。

第三、对于培养学生数学解题能力的提高,应多强调方法,注重方法的传授,培养学生的数学学习能力。数学能力的培养和提高,其实就是在数学教学活动中课上课后的听、做、想、问能力的培养和提高, “听”就是学生首先要听课,同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受,这就需要有“听”的技能。因此, 教师要随时了解周围学生对知识要点的理解及听课的效果, 同时, 教师也可以向学生传授一些听课技能。 “做”就是学生对所学的数学知识能够用自己的思维或数学语言表述出来, 对于课上学到的方法、知识点、解题技巧能够在练习中体现出来,不仅能够加深巩固所学知识,而且通过做表现出来,如果有错误的地方老师也能够对其进行改进。“想”就是要发挥学生思维的“自由想象”。让学生充分发挥自由想象, 在想象中去感受, 体验, 这样既活跃了课堂气氛, 又让学生在想象中对所学知识得到了进一步的巩固。“问”就是让学生在学习过程中产生的问题要大胆的问出来,从而解决学习中的一些死结,让他们更顺利的学习。这样能使学生顾此及彼了,从而能够促进他的数学水平的提高。

让每一个学生切实地体验到“我也能学好”,这正是学习内驱力的延续和增强,长此以往,学生就会有充分的学习数学的信心和热情。教师帮助学生掌握新的学习方式是新课程改革中教师要担负起的一项新的重要任务,数学教育的改革也并非一朝一夕的事情,但只要我们朝着即定的方向坚持不懈地努力,我们有理由相信新课程新的学习方式会改变学生的一生,新课程中的教师也将焕发出新的生命。