守望简约 轻盈行走

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇守望简约 轻盈行走范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

(一)

曾经读过这样一个故事：

一位哲人把一个小孩、一位物理学家和一位数学家同时请到一个密封的、黑暗的房间里。哲人吩咐他们：“请你们用最廉价又最能使自己快乐的方法，尽快把这房间装满东西。”物理学家马上伏在桌上开始画这个房间的结构图，然后埋头分析这个季节哪儿是光照最佳的方位，在哪堵墙哪个位置开扇窗最合适。草图画了一大堆，绞尽脑汁的物理学家还是不能确定在哪堵墙上开窗，他陷入了深深的苦恼中。而数学家连忙找来了卷尺丈量墙的长度与高度，之后伏案计算这间房间的面积，苦苦思索能用什么最廉价的东西恰到好处地把房间迅速填满。只有那个孩子不慌不忙，他找来一根蜡烛，从口袋中掏出火柴点亮它――昏暗的房间一下子明亮了。在物理学家和数学家还在皱眉设计种种方案的时候，小孩已经在屋里围着摇曳的烛光幸福地跳舞唱歌了。

多么睿智的孩子，他用了最简单、最廉价的方法，创造了丰盈的内容――烛光摇曳、满屋生辉、温馨浪漫，快乐无限。这方法无疑是最有效的、最佳的。

由此想到了我们的语文教学，特别是课改以来的语文教学：

观点迭出，流派纷呈。今天是诗意语文，明天是儿童语文，后天是生命语文，究竟谁是本真语文?

课堂上小组合作、表演、辩论等形式屡见不鲜，包袱不断，亮点层出；声、电、影教学手段齐上阵，可谓热闹非凡，尽是繁华。

静观这看似繁华的语文教学，冷思之后就会发觉是浮华，是浪费，是形式，是刻意。虽然我们体验了柳暗花明的兴奋，但依然未能走出山重水复的迷惘；虽然我们收获了不少逼近语文“真谛”的感悟，但仍旧没有求得真正圆满的答案。于是热爱语文的人，仍然在乐此不疲地探索着，在通幽的曲径中寻觅着，解读着语文的“斯芬克斯”之谜。我就是其中的一位吧。

“四十年来画竹枝，日间挥写夜间思。冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时。”郑板桥画竹画了40年，在艺术实践中也探索了40年。到后来，他终于悟出了真谛：画竹就要画出竹子内在的精神――“清瘦”。怎样才能凸显出竹子的“清瘦”?就是要“冗繁削尽”。

庄子言：“文灭质，博溺心。”老子说：“少则得，多则惑。”

伟大的教育家陶行知先生提出：“凡做一事，要用最简单，最省力，最省钱，最省时的法子，去收获最大的效益。”

读着这样的故事，咀嚼着名人的话语，我似乎寻找到了语文教改的方向：语文教学真的应该向这个小孩学习，向郑板桥学习，除去浮华，追求简约，轻盈行走。

(二)

简约语文是什么?在多次的实践、磕碰、反思、体验中明白：简约语文，是一种关爱，一种智慧，一种境界。

1、简约语文是一种关爱。

著名语言学家吕叔湘先生提出：“教学、教学，就是‘教’学生‘学’。”显然“教”是服务于“学”的。教师的教学理所当然地要思考如何做好服务学生的工作，让学生获得最大的发展。要想让学生获得更多的发展，必须给他们足够的时间与空间。要做到这点，教师必须把自己从烦琐的教学环节中解脱出来，备课时用心去琢磨学生的所需所求、所思所想，课堂上去聆听学生所说的每一句话，只做“穿针引线”“牵线搭桥”的工作，使自己的心真正地牵挂着学生。由此，简约的背后折射的是对学生真切的、真诚的、真实的关爱，是对学生主体意识的唤醒，对学生生命的拔节。

2、简约语文是一种智慧。

简约是智慧的灵魂。简约不是简单意义上的做“减法”，而是源于教师对课标精神的深刻理解；源于对年段要求准确的把握；源于对教材的深度解读，科学、合理地二度加工、选取、组合教材；源于教师对学情的深入了解；源于教者独具匠心而又高效的设计：还源于课堂上教师灵动地实施教案。简约不是平庸，而是一种精湛的设计；简约不是低能，而是一种高效的整合。由此，简约的背后是智慧的结晶和闪烁。

3、简约语文是一种境界。

教学的最高境界是大道至简。课堂简约而不简单，课堂纯真而不烦杂。课堂既安静又很丰富；既朴实又很大气；既扎实又很高效。

洗尽铅华始见真。简约的课堂去掉了浮华，远离了急功近利，删除了繁文缛节，扔掉了一些所谓的包袱，让课堂回归一种宁静，回归一份本色。飘逸着浓浓的语文味，洋溢着切切的语文情。

简约的课堂带给学生的是明净澄澈如秋天的天空一般的感受，干干净净，清清爽爽，让人心旷神怡、浮想联翩。由此，简约的背后是大气、精要、深刻、韵味，是一种纯美的境界。

总之，“简约语文”是对乱花迷离的语文教学的一次反思，是对冗繁的语文课堂的一次瘦身，是对语文学习本质的一种回归，是学生主体作用的一种彰显。

(三)

践行简约语文，就是实现语文的返璞归真，追求本色语文，摒弃一切不需要的奢华与作秀，做到简简单单教语文，清清楚楚教语文，扎扎实实教语文。

我带着构建简约有效的语文课堂的思考，且研且行，且行且进。一路行走，一路反思，一路收获。有诘问，有反思：有纠结，有敞亮；有痛苦，有欢笑；有徘徊，有坚定……

为什么教?教什么?怎么教?抓住语文教学的这三个元素不断地在叩问自己，简约的语文课堂面貌逐渐地在头脑中清晰起来。

为什么教――教学目标要简明。大哲学家苏格拉底所言：“千鸟在林，不如一鸟在手。”简约的课堂首先要做到教学目标简明。目标做到少而精，小而实。彻底解决学生切实需要解决的一两个问题，真正给学生留点东西。教师要根据课标的年段要求和学生的学情，充分挖掘课文中的语文元素，研制出指向语文知识、方法和能力的目标。这样的目标跳出了文本的内容，指向了学生听说读写能力的培养，为学生的持续发展注入了活力。

教什么――教学内容要简要。“伤其十指，不如断其一指。”依据教学目标，甄选课文中蕴含着的语文课程资源，聚焦核心，拎出主线，重构教材，整合内容，形成板块。教师要力求把教学板块设计成一个和谐的共振体。板块之间要相互联系、相互映衬、相互融合。让教学板块成为高效实现教学目标的载体，成为发展学生听说读写能力的最佳途径。

怎么教――教学环节要简化、教学方法要简便、教学语言要简洁。

综观目前一些语文课堂，环节烦琐，教师忙于展示自己编写缜密的教案，设置一些所谓的奇思妙想和思维障碍物，课堂俨然成了一幕幕猜谜闹剧。课堂上没有必要设计那么多的环节让学生如坠云雾；没有必要设置那么多的陷阱让学生去钻；更没有必要把语文课上得那么复杂，那么玄乎，那么深奥。教学环节必须删繁就简，干净利索。教学环节的设计要以学定教，化教为学，做到主线清晰，流程简要、板块简洁，目标简明。学生要清楚地知道这节课自己要学什么，怎么学。

教学方法简便就是要做到简单实用。要坚信一块黑板，一支粉笔，照样能上出精彩的语文课。教学的方法必须要是语文的，非语文的方法能不用，坚决不用；能少用，坚决少用。听、说、读、写、背，其实是最常见也是最实用的实践方法，应该回归语文的课堂，大力倡导并使用。

教学语言要做到简洁，要言不烦，点石成金。那些诗意的、书面化的、学生根本听不懂的语言要远离教师、远离课堂。课堂用语要儿童化、生活化、口语化。

语文课需要简单。需要有高度的简单，需要有厚度的简单，需要有广度的简单。

“博观而约取，厚积而薄发”，我深知：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”，我明白。

守望简约，是一次期盼；守望简约，是一缕情愫；守望简约，是一种追求；守望简约，更是一份责任。除去浮华，追求简约，轻盈行走，让本真的语文激情奔放在课堂，让纯真的语文清香溢满课堂――我坚信，我追寻!