演绎精彩课堂

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摘 要：随着教学改革的深入发展和素质教育的全面发展，在教学过程中，需要不断地激发学生们的学习兴趣和学习积极性，从而活跃课堂气氛，提高教学效率。但是，在生物教学的实际过程中，还是会出现“填鸭式”的教学。根据多年的高中生物教学经验，详细论述高中生物教学方法的有效性。

关键词：高中生物；教学方法；有效性

要想提高学科教学的有效性，要研究好两个方面。一是学科的知识特点和内在的知识规律；另一个是所教学生的心理特点和认知水平。将这两者有机地结合起来，采取多种教学方法和教学手段，激发学生们的学习积极性和学习兴趣，带领学生们进行知识的学习和掌握。

一、学以致用

所有知识的产生和丰富、发展，都是来自于人类的生产、生活实践，反过来，又会被用到生产实践中去改造实践、丰富实践，这是知识真正的价值所在。教学从一种角度来说就是生活，生活从另一侧面来说就是教育。在教学活动的过程中，应该主动地将课本知识与生活内容有效地结合在一起，让学生们真正地感到学习知识是非常有用的，只有这样他们才会更加积极地投入到知识的学习中去。但是，在实际教学的过程中，很多老师都没有意识到教学的真正目的和知识的真正归宿与根源，简单地把枯燥、抽象的理论知识搬运、传授给学生，造成了学生学习的积极性逐渐地下降，甚至产生了厌学的心理。

在教学生物的过程中，我们应该还原知识本来的面目，不仅要让学生们了解到知识产生以及发展的全过程，还要让学生们明白知识与我们的生产实践密切相关，只有这样才会极大地调动学生学习的兴趣和积极性。

因此，在生物教学的过程中，有效地运用生物学的基本原理来解决、解释生活中的实际问题和生活现象，是一种比较有效的教学方法。在高中生物的课堂教学中，要不断地引导学生们运用学习到的生物知识和生物方法以及生物原理，去解决生活中的实际内容和问题。或者通过对问题的设计，不断地营造一定的问题情境，抓住学生们的注意力，让学生们在思考和讨论的过程中集思广益，去寻找问题的真谛。比如说，在学习“细胞呼吸原理”这一节课的时候，老师可以问学生这样一个问题：根据在有氧条件和无氧条件下，释放的能量和氧化分解产物的不同，仔细考虑一下，剧烈运动、慢跑有氧运动、不运动这三种情况，哪一种是对人体健康最有利的？经过学生们的思考和讨论，最终选出了答案，慢跑有氧运动。因为慢跑有氧运动不会因为剧烈的运动而引发供氧不足，也不会致使肌细胞产生乳酸，导致肌肉的酸胀和乏力。如果不运动，人体最基本的新陈代谢的效率就会降低，也不利于人们的健康。学生身边的生活就是我们的生物教材，我们生物教学的原理、知识就是为了更好地为我们的实际生活所服务。在教学过程中，只有有机地将学生的日常生活与生物课本的理论知识结合起来，才能达到最佳的教学效果，顺利地完成教学目标。

生物老师可以根据教学内容的具体特点，鼓励学生们参加到实践活动中来，亲身感受理论联系实际的快乐。学生们可以利用所学到的生物知识，进行环境的保护或者小发明、小创作、小实验，不仅深入地掌握了知识，而且，学以致用，会更加激发学生们学习生物的热情和积极性。

二、常变常新

现阶段的学生们，正处于青春期发育的旺盛时期，他们有着强烈的好奇心和求知欲，一成不变的事物容易让他们厌倦和疲

惫。尤其是现在的高中生，面临着巨大的升学压力和沉重的学业负担，教学过程中的一成不变，很难激发学生们的学习兴趣。所以，在接下来的生物教学活动中，老师的教学应该“常教常新”，用“新”来抓住学生的注意力和兴趣。在学习要求允许的范围内和保证一定的教学进度的条件下，可以有效地引导学生向新的知识和台阶转移，让学生们保持一定的新鲜感和好奇心。比如说，在教学的过程中，可以尝试运用广告导入的方法，这样可以瞬间激发学生们的学习兴趣，吸引学生的注意力。如在教学“组成生物体的各种元素”这一节课的时候，可以在大屏幕上播放乳娃娃、爽歪歪、葡萄糖酸钙等电视上经常出现的广告，随着这些广告的播放，学生们的兴趣很快被激发出来了，这个时候可以适时地提问学生：为

什么人体要补充这些元素？这些元素对人体会产生什么样的作用？在自然界中，哪些生物体内含有这些元素比较多？为什么广告语主要针对孩子、女性或者老人？组成生物体所需要的元素有哪些？为了健康考虑我们需要补充哪些元素？通过广告导入的方法和老师的逐步引导，不仅活跃了学习气氛，而且还引发了学生们的积极思考，这样的教学方法，可以极大地提高高中生物教学的有效性。有效教学方法的运用，是一种智慧的投资和教学内容的铺垫，还是教育艺术和心理科学的结晶。有效运用教学方法，不仅可以激发学生们的学习兴趣，加深学生们对于学习内容的理解和掌握，还可以有效地将逻辑思维和形象思维进行有效结合，从而将生物课堂教学变成一个动态的、生成的过程。

综上所述，本文针对高中生物的教学特点和高中生的认知发展水平以及心理特点，从“学以致用”和“常变常新”这两个大的方面，提出了高中生物教学方法的有效性。在接下来的高中生物教学中，需要老师不断地对生物知识和所教学生进行全面的研究和分析，从而可以“因材施教”，采取最佳的教学方法，来提高生物课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]唐云芳.因地制宜 因材施教：生物教学方法浅谈[J].课程教材教学研究：中教研究，2009（11）.

[2]刘晓丽.浅谈高中生物课堂教学[J].时代教育：教育教学版，2010（10）.

[3]周围.浅谈新课改中高中生物教学方法的改进[J].中国校外教育：基教版，2009（11）.

（作者单位 江苏省郑集高级中学）