春风细雨,润心无声

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【摘要】本文首先对初中班主任的班级管理工作进行概述，说明班级管理工作的主要内容、重点和难点所在，就艺术性管理进行探讨，接着以实例说明了如何从艺术性管理角度进行班主任对班级的管理工作，最后对艺术管理工作应遵循的原则进行说明，希望本文能够为初中班主任管理工作的提高提供帮助和建议。

【关键词】初中班主任 班级管理 管理艺术

引言：初中是青少年成长的主要空间，因此学校教育被赋予了更高的要求，班主任作为中学生在校生活的主要负责人，自然担负起比较繁重的教育责任，一方面要关心学生的学业成绩，另一方面要担负学生的心理健康教育内容，而无论是哪方面的工作，使用班主任的“权威”都不再奏效，实现艺术性的班级管理是现代班主任工作的主要方向。

1.初中班主任班级管理工作概述

1.1 初中班主任班级管理工作的主要内容

初中班主任的管理工作主要是指对班级进行的管理，包括班级建设、班风和纪律整顿、学生德育教育和后进生、学困生转化工作等。班级作为初中学校的基本组成单位，是学校发展的基础，也是培养学生的“苗圃”，而班主任的班级管理工作，正是促进学校校风建设、促进学生健康成长的基本手段，班主任管理工作的效果将直接影响学生的发展和学校的发展。

1.2 初中班主任班级管理工作的重点和难点

初中班主任的班级管理工作十分复杂，而其中最重点的内容就是班级建设，班级建设关系着一个集体的发展走向，直接影响到集体当中每个学生的心理发展，如何建设好一个班级是班主任工作中最重要的内容；而班主任工作中的难点非后进生转化莫属，如何将个别的行为不良的学生重新带入到正常的班级生活中，使大多数班主任费尽心机。

1.3 艺术性的管理对初中班主任班级管理工作的影响

艺术性的管理指的是将班级管理工作作为一种具有审美性质的创造性工作去做，抛开班主任在班级管理中管用的权威式、家长式的管理方式，转而从学生心理需要的角度出发，结合班级管理环境中其他力量实现班级管理目的，使班主任的班级管理工作不再是一副重担，而是一种职业享受。

2.初中班主任的班级管理艺术

2.1 投入真情――塑造班级

在初中班级管理中，德育教育是一项重要的内容，也是班级凝聚力和学生集体发展的基础。班主任如果想在短时间内使这项班级管理内容取得全面的效果，单纯的长篇大论的集体说教是不可取的，我在进行班级管理的过程中利用班级活动，在活动中投入真情，进行班级塑造。6月5日是世界环保日，我将这一天的班级活动课移到校外，组织学生进入到街道和社区，观察不文明的、破坏环境的行为，鼓励学生并和学生一起尽自己最大努力去制止这些行为，阻止不文明行为最多的学生评为“环保公益先锋”。我和学生一起亲力亲为，和学生一起在实践中会体会到不文明行为给他人造成的不良影响和劝人环保的难处，由于师生共同进行真情投入的深刻的体验，使学生在日常的行为中更注意环保，班级中的“遵守公共道德”的风气也因此形成。

2.2 以爱为名――转化后进生

小辉是班里“最不听话”的学生，一天下课，英语老师气冲冲的把小辉领到我的办公室里，说“着学生我管不了了”，然后就走了，小辉则一脸得意之色，虽然低着头，但是嘴角却带着戏谑的笑，时不时的悄悄撇我一眼，看我有没有生气。想到以前的“声严厉色”只会让他更加得意，我没有生气，开始进行谈话前的“三思”。第一，思对象，小辉，一个以“气老师”为乐的学生；第二，思时空，课间空隙，不能长篇大论；第三，思内容，批评、鼓励、还是漠视？最后，我选择了对英语老师“告状”的漠视，也没有生气，跟小辉说“快要上课了，回班吧”，小辉踌躇了一会儿，轻轻的问我“老师，你不生气么？”我看着小辉的眼睛，十分认真并且用心的跟小辉说：“我不生气，但是我很伤心。”小辉脸上顽皮的表情不见了，低下了头，我继续说：“你在课堂上调皮，没有老师会生气的，老师们生气，大多都是因为伤心，因为你这么聪明，却做出这么糊涂的事情来，浪费了自己的时间。好了，要上课了，快回去吧。”小辉点点头，走出了办公室。小辉逐渐改掉了以前的各种坏习惯，最终成为一个品学兼优的好学生”

2.3 学会求助――联合任课教师力量

对学生的教育不仅仅由班主任一人承担，将任课教师也带进管理学生、教育学生的工作中来，通过班主任与任课教师的协调工作共同处理对学生的管理问题是班主任进行班级管理中“求助艺术”。我巡视班级时候应多与任课教师交流学生情况，关心任课教师的“教学感受”，针对学生的问题及处理方式与任课教师达成一致，面对任课教师之间的“串课”，我在中间进行了多方沟通；并且，我邀请任课教师在有精力有时间的情况下加入到班级活动中，加强学生和任课教师之间的交流，使任课教师和学生之间的距离更近，以提高任课教师在班级管理中的“效力”。

2.4 分担责任――实现学校和家庭教育的结合

家长会是每学期的学校和家庭教育交流的空间，但这个空间对于班级管理来讲远远不够，我创新了学校和家庭教育交流的方式，组织家长进行“学校一日游”的活动，在这一天中，请家长充当“学生”，而班主任仍旧是班主任，通过“当学生”的体验，家长能够认识到班主任工作对学生的影响，因此也能够对“与班主任合作”更加积极；另外，我组织家长进行“角色互换”活动，请学生的家长当班主任，看早自习、晚自习等，通过体验班主任的工作，学生家长能够理解班主任工作的重要性，也能够对班主任更加体谅，同时，亲身体验也使学生家长对班主任工作的意见更实际、更有用，而家长也能够更积极主动的去分担对孩子的教育责任。

3.进行“艺术化”班主任工作的几点原则

3.1 始终以学生健康发展为主要目的

无论是学校教育还是家庭教育，教育的最终结果都指向学生的发展，因此班主任应该将教育的方向定位为“对学生发展有利”，所采用的教育理念和教育方法，应该以学生的发展为根本目的。这种发展并不是指学生的学习成绩一定有提高，或者一定要在哪些方面有出色的表现，而是代表着班主任应该为学生的心理和人格等内在品质的健康发展负责任，即班主任工作的最终目的应该是对学生的心理成熟有帮助的。

3.2 重视以“心灵教育”作为班主任工作开展的基础

一个优秀的班主任会给学生的成长指引出一个明晰的方向，中学教育的根本目的是教会学生如何去快乐的生活，初中班主任在工作中将大部分精力都放在对学生进行德育和应对生活压力的教育上，这实际就是在教学生如何去面对生活上的问题，如何去解决问题并且缓解心理压力，因此“心灵教育”应该是班主任工作开展的基础。

3.3 明确班主任工作的“社会职责”

艺术化的班主任工作与以往的班主任工作的区别还在于艺术化的班主任工作将学校教育的各种元素进行整合，将学校教育与家庭教育进行整合。因此，要开展艺术化的班主任工作，就必须明确班主任工作的“社会责任”，即教育不是学校的唯一责任，教育是全社会的共同话题，如何从履行“社会责任”的角度上联合一切教育力量对学生的成长负责，是艺术化班主任工作应该重视的。

4.结语

综上所述，初中班主任工作并不一定是建立在“绝对权威”基础上的，班主任可以通过多种真情投入的、创造性的管理方式实现对班级的艺术管理，而这些艺术管理方式，最终将促使班主任在工作中更加得心应手，使班级管理对学生来讲更加贴心，对班主任自身来讲更加轻松愉快，使整个校园都感受到这种“如沐春风”的艺术气息。

参考文献

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