在高中哲学教学中培养学生的创新能力

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在当前高中新课程教育中，打破了传统教育模式的框架，这是新课改中高中政治实现质的飞跃的集中体现，同时也实现了向以学生发展为主体的根本性转变。伴随着新一轮的基础教育课程改革的实施，培养学生的创新精神和实践能力成为这个时代的素质教育的核心。作为政治教师，应该把课堂教学作为启发、培养学生创新能力的主要阵地，以教学内容为载体，充分利用教材相关内容，有意识地培养学生的创新能力，为学生今后成为适应时展所需人才做好准备。

放眼高中政治教材，很多内容都渗透着创新思想。教师应该努力挖掘教材中有利于培养学生创新意识的因素，并融入教学过程的始终。无论是一段文字的叙述，一幅图画的展示，还是一张图表的分析，都要让学生觉得是他们的世界，他们的舞台，这样不仅能激发学生创新欲望，还有利于培养学生的创新意识和创新精神。高中思想政治课的内容涉及社会生活的方方面面，有许多问题很能激发学生的探究欲望。

例如，在高中政治必修四教材《生活与哲学》第三单元中，关于辩证否定观和辩证法的革命批判精神这一节的内容中，辩证否定观要求“不唯上，不唯书，只唯实”，要我们不要迷信书本和权威，要树立创新意识；辩证法的革命批判精神要求我们要从变化发展的实际出发，敢于破除与实际不相符合的成规陈说，破除落后的思想观念，善于提出新问题，寻找新思路，达到新境界。在教学内容中，渗透着大量的创新思想。

马克思主义哲学为创新意识和创新能力的形成和发展奠定了正确的世界观和方法论基础。创新教育，在理念上是多样性的，它否定唯一性、绝对性；提倡多样性、相对性。因此，在教学中要运用好辩证唯物主义理论，进行理性思考，辩证思维，达到创新。要培养学生的创新能力，就要授以学生辩证思维的方法，充分发挥学生的主观能动性，才能使他们独立地、创造性地解决各种问题。

疑问是思维的火种，有疑问才有思考，有思考才能解疑，才能有所创新。要时刻注意引导学生质疑问难，鼓励学生敢于打破常规，充分重视发散思维、联想思维、逆向思维、求异思维的培养，使学生能对同一问题多角度思考，多角度回答。同时教师也要善于创设情境，给学生思考的空间和土壤。作为政治教师，必须明确学生是学习的主体，应努力为学生创建民主、和谐的教学氛围，充分发挥自身的作用，在重点、难点及一些社会热点问题上，设疑问难，巧设悬念，使学生的思想产生疑惑和惊讶，进而积极思考，探索作答。

一个良好的教学方式，正确的教育方向，是对学生进行良好引导正确教育的必备因素，传统教学模式中有很多不足，因而需要我们的改善和大胆创新，实施更加完善的教学手段，改革传统的对学生的评价体系，鼓励学生的创造，激发学生的创新思维，做好教学实践中的引路人、主导者。思想政治课本身就是一门开放性，兼容性很强的课程，因此，在对学生的评价机制上，也应具有开放性和兼容性。要全面考核，方法多样，除了传统的试卷模式以外，可采取撰写论文和答辩的方式，或采用辩论赛等方式，教他们在实践中学会对已学知识予以归纳整理，并指导他们对错综复杂的社会现象进行独立思考。这能使学生渐渐进入角色，使他们的思维能力、概括能力、想象能力、推理能力、创造能力等渐渐从量变进入质变，趋于成熟稳定，同时也为学生将来的学习和发展打下坚持的基础。

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。作为一名多年从事教育事业的一线教师，我们要在课堂教学中不断摸索，在教书育人的实践中积累经验，以获取更大的收获。力求培养出高素质的创新型人才。

（作者单位 黑龙江省讷河市第一中学）