高中生物实验教学的“忧”与“法”
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摘 要：随着我国教育体制改革的不断深入，部分学校对高中生物课程也在进行教学改革。高中生物教学相对于其他课程实验教学对整个课程教学质量具有较大的影响力。但是我国部分学校在高中生物教学中没有充分发挥实验教学的优势，生物教学质量低下。因此在新课改背景下，研究高中生物实验教学存在的问题，提出解决对策，对提高高中生物教学具有重要的作用。就高中生物实验教学存在的问题与解决对策进行了分析，以此为我国高中生物实验教学提供参考。
关键词：高中生物；实验教学；问题；方法
高中生物是一门需要借助大量实验研究来进行教学的课程，新课改对高中生物教学提出了新的要求，要求高中生物教学不能仅局限于生物知识的灌输，更应该重视学生学习生物能力的培养。
因此，发挥实验教学，创新高中生物教学方式对培养学生自主学习的能力和提高教学效果有重要的作用。但部分学校的生物实验教学存在不少令人担忧的问题，导致教学效果低下，因此亟须采取相应方法解决问题，促进高中生物教学目的的实现。
一、高中生物教学存在的问题
1.实验教学的重要性被忽视
在部分高中学校中学校和生物教师对实验教学的重要性认识不足，导致生物教学效果低下，这主要体现在学校对生物实验教学投入较少，如实验课时安排较少、实验设备较差导致生物实验教学无法正常开展。教师作为生物教学的实施者由于受学校以及实验条件的影响，在思想上对实验教学的认识存在缺陷，如关于培养液中酵母菌种群的变化实验时间较长、实验步骤复杂，部分教师认识生物课时较少，受应试教育的影响，实验教学可以通过其他训练来提高分数，且课堂教学时间已经受到限制就没必要安排实验教学就会省略该实验，导致高中生物实验教学出现能省则省的现象。
2.实验教学的设置缺乏科学性
部分高中生物教师受生物实验不受重视的影响，对实验教学缺乏相应的研究，使得教师在实验教学的设置上缺乏科学性，如关于实验设计、操作、结果分析等对教师自身的实验能力要求较高。部分教师受生物课程任务大的影响，无法有效进行实验教学的准备，无法正确预测实验教学可能出现的问题，因此，教师在解决实验课程的问题能力上明显不足，难以对学生形成有效的指导。
3.没有重视生物实验课程辅助功能
有数据显示部分学校和教师对高中生物实验教学的认识局限于通过实验提高学生学习的兴趣，对生物实验教学的其他功能缺乏认识。因此导致在实验教学中学生创新能力的培养没有受到应有的重视，失去了生物实验教学的目的。
4.实验教学的目的存在局限性
我国现行的高中生物教材中关于实验探究活动的编排是按照生物课程的需要设计的，因此每个实验都具有自身的作用。如教材中设置了“绿叶中色素的提取和分离”的实验，该实验的目的在于让学生了解绿叶素中各种色素的含量。该实验理论较为简单，具有可操作性，从而提高学生的实验能力。但是部分教师进行实验教学目的较浅薄，仅为实验结论而进行实验，不重视实验过程，没有对实验活动进行相应的研究，只停留在实验表面，影响了实验教学的效果。
二、解决高中生物实验教学问题的方法
1.重视生物实验教学
要想发挥实验教学对高中生物教学质量提高的效用，就必须改变生物实验教学不受重视的现状，学校应该将生物实验教学作为学校生物教学主要内容之一，加大实验教学的投入，完善实验教学设备，增加生物实验所需器材，改善实验环境，为提高生物实验教学效果提供物质基础。同时学校可以组织骨干力量积极参加市、县组织的教研活动，不断提高教师实验教学能力。另外，生物教师应该改变生物实验教学可有可无的思想，充分认识生物实验教学的重要性，加强教师之间的交流与沟通，通过相互学习提高解决实验教学中的问题能力。
2.强化实验教学队伍建设
教育部门和学校应该根据新课改的要求加强对高中生物实验教学队伍的建设，建立不同级别的培训机制，实现对教师和实验员的再教育，实行教师与实验员培训合格后才可上岗的制度，提
高高中生物实验教学效果。同时教师和实验员应该不断提高对自身的要求，强化生物实验教学理论知识的学习，提高自身实验操作的实践能力，不断提高自身教学能力和水平，保证自身的文化和知识能够满足新时代高中生物实验教学的需要。另外，教育部门和学校应该从物质角度出发促进生物实验教学师资水平的提高，提高生物实验教师的薪资待遇，建立实验教学绩效考核制度，实现奖优罚劣，促进实验教学队伍素质的不断提高。
3.充分认识实验教学的整体功能
新课程改革的目标主要包括培养学生知识、情感、能力、价值观等方面的能力，而高中生物实验教学可以要求学生通过初步观察客观地描述生物现象，然后将自己看到的生物现象与现实生活相结合，提出自己在实际生活中发现的生物现象，提出与生物相关的问题，然后依据学生自己的问题设计实验方案，并使用自己所掌握的知识阐明推测结果，如数学方法和图表知识等，再经由生物实验验证自身的结论，最后与其他同学进行探讨，加强学生逻辑性的训练。由此可见，生物实验教学还可以培养学生的观察、思考、分析、验证和逻辑方面的能力。例如在“植物细胞有丝分裂”实验的教学过程中，教师可以要求学生通过显微镜观察玫瑰花叶子，并用自己的语言组织所看到的现象与其他细胞分裂图片进行区分，要求学生得出自己的结论，通过相关实验证明结论，养成科学的实验态度。教师只有充分认识到生物实验教学的作用，做好每一个生物实验，才能全方位地培养学生实验能力，充分挖掘学生学习潜力。
4.借助高新科技提高实验教学效果
随着我国经济与科技的发展，大量的高新科技被应用于生物教学中，因此，生物教学也应该充分利用高新技术提高实验教学效果。多媒体作为现代教学工具在增加生物实验教学和提高教学效率方面具有重要作用。对于在实验课堂上难以施展的实验教学，可以借助多媒体播放实验案例，让学生详细了解实验过程，结论部分通过实际的实验来验证，从而提高实验教学的效果。另外对多媒体的应用应该把握一个度，不能过分依赖多媒体。过多地依赖多媒体进行实验教学会减少学生亲身实验的客观感受，对学生想象力的开发和创新力的培养具有负面作用。因此，在借助高新科技进行教学中，教师应该根据具体的条件，以提高学生实验能力为目标发挥多媒体辅助教学的作用，从而切实提高生物实验教学质量。例如在“细胞增殖”实验的教学过程中，可以引导学生对增殖现象进行思考，使得学生明白分子水平与DNA复制有关等知识，对于细胞如何增殖的实验可以借助多媒体让学生直接观看，从而提高学生认识水平。
总之，在新课改背景下提高高中生物实验教学质量，既是我国高中生物实验教学的需要，也是我国培养全面发展高素质人才的客观要求，因此相关部门应该针对实验教学存在的问题，采取相应的方法解决，提高高中生物实验教学质量。
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