浅析低段课堂小组评价

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摘 要：教学评价是贯穿于整个教学活动中的关键链条，尤其是低段的小组评价，更像一根无形的纽带决定着一堂课的“生”与“死”。小学教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标和谐统一。评价应关注学生综合语言能力的发展及学习效果，采用形成以教师评价，学生自评与互评及师生互评相结合的高效合作动车组

课堂。

关键词：评价主体；多元化；评价机制

多远智能理论认为，每个人与生俱来都在某种程度上拥有多种智能，人与人的差别主要在于不同的智能组合，课堂小组评价也应遵循智能发展的规律，努力激发每个学生的各种内在潜能。鉴于低段学生心理与心理的特殊性，开展各种各样的评价活动，

对提高学习兴趣，激发自信心，培育创新能力等具有重要意义，评价的主要功能应是促进学生个性化发展，帮助学生认识自我、发现自我。

当然，在小学低段评价中不只是包括教师对学生的评价，还包括学生的自我评价，学生对学生的评价，评价机制等内容，接下来将从以下几方面对低段学生评价做以下阐述。

一、教师对学生的评价对于教学来说是不可缺少的一部分，贯穿整个教育当中

作为现代型发展教师，我们应以欣赏和发展的眼光看待每一个学生，从一点一滴中发现他们的闪光点并给予及时的表扬和肯定，相信每个孩子都值得得到老师的表扬，这是他们不断努力前进的动力；其次，教师应丰富自己爱的表达形式，对低段孩子来说，一个爱的眼神，一个爱的抚摸……都是非常必要的，这样很自然的爱的流露，这样的鼓励比你说太多的话都有效。最后，对于学生来说老师的承诺是非常重要的，如果答应了学生的事情，请你一定要即时兑现，让孩子们知道你是一个说话算数的老师，是他们的成长的楷模。

二、在传统教育中教师的评价作用被无限放大，而忽视了学生自身的评价

随着课改大潮的来临，小学低段评价中学生的自我评价变显得越发重要。教师要抓住任何一个教育契机去帮助学生学会正确地、客观地自我评价，让低段学生可以更直观地认识自我，发现自己身上存在不足以此不断提高自己，发展自己，让自我本身成为成长过程中的最亲密的老师。

三、小学低段评价不仅包括了学生的自我评价，还包括了学生的相互评价

学生互评就是同学间的相互评价，可以在同排间、同伴间、小组间、全班间以他人的眼光来评价学习表现和技能掌握，促进了人人参与，提高学习效能，培养学生以欣赏的眼光看待他人以及相互学习的习惯，将学生个体发展与团体发展紧密联系在一起，共同成长、共同进步。

四、评价机制在评价过程中起着画龙点睛的作用

在小学低段教学中，应根据学生的学情出发，组建考核评价小组，制定相关的考核标准，应放手让学生自主管理，小组内制订相关组约定，形成“我制定，我遵守”的小组文化，对于培养学生的自我评价以及互评起着推动性作用。

总之，不同的教育价值观会产生不同的课堂评价标准，只有当教师评价，学生自评与互评，师生互评及评价机制紧密联系在一起的时候才能迸发出最有效的课堂语言，从而真正做到把课堂还给学生，将课改推向另一个高潮。

（作者单位 四川省遂州外国语小学校）