浅析互动模式在高校美术教学中的应用
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摘 要：时代在不断发展，传统的单一型教学模式严重阻碍了学生的全面发展。而互动模式要求以学生为中心，改变了以往的教师角色，教师退回到了引导位置，学生成为了课堂学习的中心，不仅能够有效的改善美术教学效果，而且加快了素质教育的开展，促进了学生的全面发展。文中不仅对互动模式的相关内容及其在美术教学中的实施情况进行了探讨，而且分析了高校美术教学的现状，为以后促进美术教学模式改革提供了参考。
关键词：互动模式 教学效果 美术教学 应用研究
引言：
美术教学不仅要求提高学生的专业技能，还注重学生创造能力的培养。为此，我们要不断优化美术教学方法，通过互动式美术教学提高学生的学习能力，进一步强化学生的主体地位，在探究式学习中激发学生的创造潜力，从而满足现代教育的发展需求。下面我们首先来了解一下高校美术教学的现状，然后再对互动模式的定义、构成等相关内容进行阐述，最后再来重点探讨一下互动模式在高校美术教学中的运用。[1]
一、高校美术教育的现状
美术与其它科目有所不同，它不仅注重学生知识的学习，而且更加重视学生综合能力的培养。高校美术教育的主要目的是培养学生的个人能力，传统的美术教学重“教”轻“育”，教师作为知识的传授者，片面注重学生的知识教育，将美术技能传授给学生，忽略了学生个人素质的提高，使得学生人格素养有所缺失，下面我们具体了解一下当前美术教学中存在的问题。[2]
1.学生的人文素养有所缺失
人文素养指的是个人精神理念的形成，不是指单纯学习人文知识，而是通过人文知识的学习消化而得。人文精神是人文素养的重要组成部分，人文精神注重人生价值观的培养，关注人的尊严、命运、自由平等。人文精神作为美术教育的向导，美术教学除了注重学生的技能学习外，还应当注重学生精神素质的培养。在西方美术教育中，非常注重学生人文素质的培养，而我国的美术教育比较注重基础教育，强调对学生进行美术基础知识的教学，轻视学生文化、形象思维的培养，学生的人文素养有所缺失。另外，在我国美术教学中，人文教学相对薄弱，导致学生的人文精神有所缺失。[3]
2.美术教学体制相对落后
在以往的教学模式中，教师的观点具有唯一性、正确性，忽略了学生的主体地位，对学生个体的重视程度不够，学生不能够亲自参与到实践活动中。在美术教学中，学生的个体差异受到忽略，教学方式不够灵活，对学生的教育采取学的方式，不利于学生个性的发展。在美术教学理念方面，我国受西方美术教育的影响颇重，可以说是全盘西化。我国美术教学体制引入了西方美术教学模式中的“班级制”，“班级制”作为西方教学的主要形式，有很大的教学优势，通过这种教学体制使得多数学生能够同时接受教育，有效的节约了教师资源。然而，在这种教学体制中，教师作为教学的主体，占据着美术课堂的中心角色，学生是知识的被动接收者，在教师的灌输教育中被动的接收相关知识。虽然，在我国教学体制中，采取的是“班级制”与“画室制”相结合的模式，但是其本质是相同的，不利于学生学习能力的提高。[4]
3.学生对美术史的学习不够重视
在当前美术教学中，注重学生操作技能的学习，导致学生对美术史及艺术理论知识的重视程度不够。很多学生认为美术史的学习并不重要，把重点放在美术技能的学习上，忽略了美术理论知识的学习，使得学生对我国传统文化的理解过于肤浅，缺乏辨别能力，阻碍了学生的全面发展。另外，在当前美术教学中，课程结构相对单一，美术课程的设置缺乏创新性。在美术教学内容中，除保留中国画及书法外，大部分是从西方引入的教学课程，像雕塑、油画、水彩等课程内容，这对我国美术教育长期发展十分不利。
二、互动模式的概括
1.互动模式的内涵
互动一词在不同的领域释义有所差异，作为社会学名词，互动是指相互产生作用的过程，主要是指两人及两人以上相互进行感情交流。互动教学模式主要运用到教学活动中，是一种全新的教学模式，打破了传统的师生关系，鼓励教师和学生相互交流，互为主体、互为客体，从而实现教学与学习的有效的互动。在这种教学模式下，教师需要有计划的进行教学，学生在教师的指导下不断提高自身的美术学习能力。
互动模式主要运用在课堂教学中，将互动模式运用到美术课堂教学中，可以将教师行动分为综合型和控制型。综合型主要指教师采取多种教学模式引导学生学习，比较注重学生内心对美术绘画的理解，重视学生个性的发展，与此同时，还借鉴国际先进教学理念，以学生的能力培养为目标，通过各种教学手段激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。而控制型教学正好相反，在控制型美术教学过程中，教师作为课堂的中心，控制整个课堂活动，主要采取填鸭式教学方法。互动模式教学过程中，将学习内容分为基础知识、作品分析、作品示范三个部分，基础知识主要指教师对美术知识的讲解，作品分析是对美术作品的鉴赏，作品示范是将相关美术作品进行展现。其中作品分析尤为重要，它是提高学生思维能力的重要环节。在互动模式教学中，教师可以根据实际情况组织教学活动，在有限条件内增加学生的实践活动，让学生有机会去外面看美术作品展览，或者同学之间进行互相评价等，通过举行相应的活动提高学生的实践能力，激发学生的内在潜力。[5]
2.互动模式教学的构建
在美术课堂教学中，只有让学生展开交流，敢于表达自我想法，才能提高学生的学习主动性。在高校美术教学中，互动模式的构建十分重要，它直接关系着学生美术学习能力的培养。一般将互动模式分为课前准备、艺术互动、思维互动、讨论互动、互动评价、扩展升华等步骤，下面我们分别来了解以下几个重要环节。
2.1、课前准备
课前准备有两方面，一方面是教师的课前准备，主要指教师的备课工作，包括教材研读、教学工具、教学素材等内容的准备工作。另一方面指学生的课前准备，学生的课前准备与教师的课前准备紧密相连，主要是按照教师要求来进行，包括美术工具、美术材料、问题思考等内容。
2.2、艺术互动
艺术互动主要指学生与学生之间、学生与老师之间进行的美术学习交流，通过学生之间的互动提高每一个学生的交际能力，激发学生的学习主动性。通过教师与学生之间的相互交流，可以更好的指导学生进行学习，在互动模式下共同发展、共同进步。
2.3、互动评价
互动评价与以往的评价活动不同，以往评价的中心是教师，教师是唯一的衡量者。而在互动模式中，学生可以参与到评价活动中，通过学生与学生之间的互相评价及自我的评价，增强学生之间的沟通，让学生清楚自身情况，从而及时纠正错误。
2.4、扩展升华
扩展升华是课堂教学的最后总结，包括学生课堂表现、学生评价结果等内容。通过老师对相关内容的总结，给学生给予鼓励，提高学生的学习积极性，让学生充分感受到美术学习的乐趣。[6]
3.互动模式的课堂组织形式
在美术教学过程中，要结合多种课堂组织形式进行教学，从而将互动模式更好的运用到美术教学中。在课堂组织过程中，我们可以采用课堂式、游戏式、合作式等组织形式，其中课堂式是一种比较常见的组织形式，主要是指老师通过材料展示、提问等方式，引导学生思考相关问题，吸收相关知识。游戏式教学比较轻松一些，容易被学生接受，教师通过组织相关美术游戏活动，让学生在活动中放松自我、提高自我，从而达到美术教学的目的。合作式教学既利于学生个人能力的提高，又能加强学生间的沟通协作。其中小组教学效果较明显，在教师正确的教学组织下，学生之间相互探讨、相互学习，在合作中完善自我。
三、探讨互动模式在高校美术教学中的具体实施过程
将互动模式运用到高校美术教学中，一定要做好互动模式美术教学的实施计划。通过上面我们得知，互动模式包括课前准备、艺术互动、思维互动等环节，每一个环节都体现了“互动”的内涵。在互动模式的实施过程中，我们首先要做好课前准备，包括教师对教学方案、教学设计等的准备工作，以及学生对相关问题的思考。完成准备工作后，就要深入实施互动教学，包括互动学习、作品展示、互动延伸等内容，下面我们来具体了解一下。
1.互动学习的开展
在互动模式下，高校美术教学工作要不断更新教学方法，教师与学生各自做好准备工作后，开展互动学习尤为重要。通过学生与学生之间、学生与老师之间的互动，培养学生之间的团结合作精神，进一步改善师生关系，构建自主式课堂学习。美术教学不同于其它学科教学，互动学习对美术教学来说有着重要的意义，由于美术作品需要得到大众的认可，所以加强美术学习互动利于学生提高自身的表达能力与鉴赏能力。在美术教学中，互动学习的开展主要包括情感互动、讨论分析、合作学习三方面，下面我们分别来了解一下。[7]
1.1、情感互动的开展
教师要通过各种教学方法引导学生学习，从而达到情感互动效果。在美术课堂中，教师要坚持以学生为中心，了解学生的个体情况，知道学生的爱好和兴趣，通过学生感兴趣的话题吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中与老师进行学习交流，教师则可以轻松的将教学内容传达给学生，提高学生的学习效率。
1.2、开展讨论活动
在美术课堂教学中，要改变以往的固定讨论模式，将学生作为课堂的中心，将教师对作品、理论等内容的讲解换成学生之间的讨论环节，让学生在对问题的相互讨论中，更加深入的了解问题、思考问题。教师在学生讨论过后，要及时做好补充工作，并且要对学生的表现给予鼓励，充分调动学生的学习积极性。
1.3、进行合作学习
通过开展合作学习来提高学生对美术学习的主动性，让学生在合作中提高自我、展现自我。合作学习既包括学生与学生之间的合作，也包括老师与老师之间的合作。在美术教学过程中，老师可以组织一些集体活动，让学生参与到活动中，并根据活动主题进行美术作品的创作，提高学生的综合能力。
2.美术作品的展示
美术教学具有教育和审美双重功能，作为一名美术生，不仅要加强自身的创作能力，还要不断提高自身的鉴赏能力。将互动模式运用到美术教学中，一定要开展学生之间的言语互动，让学生畅所欲言。为此，教师要组织作品展示活动，鼓励学生将自己的作品拿出来集体展览，让学生针对作品进行互相评价。在此之前，学生要说出自己的创作意图，并对作品进行简单的介绍，针对作品做一个自我评价，让其他学生对作品有一定的了解。
3.互动学习的拓展与延伸
互动学习、探讨交流完成后，教师要做出总结，对于表现好的学生，要给予肯定，鼓励学生继续表现自我。与此同时，要保留一些余地，让学生在课堂结束后继续探索，增强学生的实践能力，通过这种方式延伸互动，更好的帮助学生进行美术学习。例如，在中国画的互动学习结束后，教师要给予总结，还要进一步提出“美术家”、“美术史”、“美术作品”等理论知识，让学生对相关理论知识进行学习，丰富自己的知识库，让学生对中国画有全面的了解，从而激发学生的创作欲望。另外，教师在课堂学习结束后，可以组织一些与美术相关的实践活动，像艺术鉴赏、作品大赛等，让学生在课下实践活动中进一步提升自我，从而使互动教学模式得到延伸。[8]
四、总结：
综上所述，互动教学模式坚持以学生为中心，要求教师根据学生个体的差异性，安排相应的学习任务，使学生在自主学习的氛围中培养学习兴趣，进一步提高自身的艺术修养。当前高校美术教学中存在一定的问题，互动模式的实施能够克服以往教学模式的对美术教学质量的提高有着重要意义。虽然如此，我们在互动模式的实施过程中要合理制定学习目标，加强师生间的交流，建立平等的师生关系，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 高宏刚. 高校美术教学改革问题的思考与对策[J]. 艺术评论，2012（04）
[2] 黄泽军. 互动模式在高校美术教学中的应用[J]. 太原大学学报，2012（02）
[3] 雷虹. 高职美术专业教学改革浅探[J]. 文教资料，2010（17）
[4] 王静. 建构课堂教学师生互动模式的策略研究[J]. 学周，2011（18）
[5] 赵铁印.引导自主学习在初中美术教学中的实践探索[J].中国科教创新导刊，2010（18）
[6] 邹晶晶. 新课程理念下美术教学探析[J]. 教育教学论坛，2011（06）
[7] 韩琴. 课堂互动对学生创造性问题提出能力的影响[D]. 华中师范大学 2008
[8] 马骥. 试论互动模式在高师美术教学中的应用[J].美术教育研究.2013（21）
作者简介：
钱川，男，1989 - ，研究生，广西师范大学，从事美术学科教学研究