带着孩子走一走轻松叩开作文之门

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【摘要】语文课程标准提出：低年级学生应该培养他们的写话能力，要让他们学会“写自己想说的话。”作文就是写话，把要说的写下来就是文章。低年级没有专门的作文课，但是，只要抓住契机，提前起步，引领学生走进大自然、走进生活，走进文本，让孩子在“走走”、“玩玩”之间，帮助他们轻松地步入了作文的快乐殿堂。

【关键词】朗读率先垂范情景创设张扬个性

语文课程标准提出：低年级学生应该培养他们的写话能力，要让他们学会“写自己想说的话。”作文就是写话，把要说的写下来就是文章。然而，事实上，老师怕教作文，学生怕写作文，已成为一种普遍性。低年级没有专门的作文课，但是，只要抓住契机，提前起步，说不定就在您引领着孩子“走走”、“玩玩”之间，已帮助孩子轻松地步入了作文的快乐殿堂。

一、走进大自然，给孩子一泓文思的清泉。

有人说写作，需要有一双智慧的眼睛，一对灵性的耳朵和一颗善感的心灵，然而，现在大部分孩子单调的生活怎能诱发孩子表达的冲动与灵性呢？大自然是孩子最好的老师，所以，我们要经常带着孩子亲近大自然，在那里，他们或许会有，春天里，发现“草色遥看近却无”的惊喜；会有，夏天里，大树下“听取蝉声一片”的情趣；会有，秋天里，领略“满城尽是黄金甲”的壮观；会有，冬日里，发出“一片银装素裹”的赞叹。尽管，他们的赞叹是那么与众不同：

今天，老师带着我们到校园里找春天，远处的小草嫩绿嫩绿的，真美呀！我赶紧走过去，想仔细得瞧瞧它们？咦？小草怎么不见了，是不是它们也会害羞，偷偷地把小脑袋钻到泥土底下去了。

今天，我们拉着老师来到树荫下跳皮筋，瞧，她不停地跳动着，那白色的高跟鞋不时发出“咚咚咚”的响声。惹得树上的蝉也使劲地唱着，好像要比一比到底谁的嗓门大。

在孩子的心灵深处，有一个眩妙的世界，他们会用自己的眼睛观察世界，只要你弯下腰认真地倾听，你就会感受他们的鲜活可爱，领略他们那份独特的率真，独特的美丽。

二、走进生活，帮孩子定格生活的精彩。

叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”我们要引导学生通过观察生活中的点点滴滴，丰富他们的视野，让他们想讲自己想说的话，写自己想写的事，诉自己想诉的情。

首先，利用群体活动开拓学生空间，激发学生的表达欲望。教师要善于捕捉活动过程重的兴趣点、动情点，兴奋点，上学期，我们学校大课间活动搞得红红火火，丰富多彩，我就利用这一活动资源引导学生观察大课间上的“袋鼠跳”，让他们说自己是怎么玩的，当时的心情怎样？观看的同学有什么反应？因为是自己的亲身体验，又感受，有体会，自然能写得生动有趣：

随着悦耳动听的音乐声，我们像一群快乐的小鸟一样来到操场上。今天，我们要玩得游戏名字叫——袋鼠跳。第一个上场的是明明，只见他把自己的双脚伸进一个红色的口袋里，用力地提起袋口，轻松地向前蹦着，真的像一只快乐可爱的小袋鼠……大家见了，都跃跃欲试。轮到我跳了，我连忙提起袋子用力向前一跃，哈，用力过猛，让我摔了个四脚朝天，嘿，一点也不疼，我赶紧爬起来，在小朋友的加油声中，我终于跳到了终点。

读着读着，我们分明看到了一只憨厚可爱的“小袋鼠”，正满头大汗地向我们蹦来。

可见，如果教师很好地帮助学生摄取了生活中的素材，那么生活的“源泉”已经把他们的小脑袋塞得满满的，他们就不愁无话可说了。

其次，开展各种活动，捕捉生活中的点滴。我国是一个礼仪之邦，这学期，我组织学生进行了“爱的体验”系列活动：三八妇女节的时候，为妈妈献上一束鲜花，亲自对妈妈说声：谢谢您，妈妈。利用“五一劳动节”学做一样家务劳动。在“六一儿童节”来临之际，许下自己节日的愿望，为家人表演一个节目……这样的活动，是孩子最感兴趣的，他们在积极主动的参与中，既体验了过程，又在自己的舞台上释放了激情。他们总是会在活动的第二天，绘声绘色地讲述各自的亲身体验，然后选取最美好的语言动笔书写，从而生成了各自的精彩。

英国教育家洛克也说说“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。”。因此，兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是决不会提高的。我们要让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。

三、走进文本，让孩子张开生命的翅膀。

对于低年级孩子来说，课堂是孩子学习的主阵地，因此，我们可引领学生走进文本，在文本中掘取写作素材。

1、仿写

模仿是孩子写作的基础，苏教版的教材都是经过许多专家精心挑选的，都是孩子仿写的经典范例。如学习《问银河》时，我就让学生在充分诵读的基础上，也来学一学作者，也来问一问银河，于是，新版的《问银河》就诞生了：

银河呀，在你清澈的河水里，有举着双钳的螃蟹吗？有会喷墨汁的乌贼吗？

银河呀，在你宽广的河面上，有在你宽广的河面上有雄伟的苏通大桥吗？桥上能通磁悬浮列车吗？

银河呀，……

2、续写

低年级语文教材，童话故事较多，这类文章往往情感意蕴丰富，留白的空间较大，结尾都给读者留下了思考余地，值得咀嚼品味，在教学这类文章的时候，我总是在引导学生进行感情朗读的基础上，引领学生走进文本，在角色体验中批文入情，在故事的留白处进行续写训练。

如《狼和小羊》一文最后写道：狼说着就向小羊扑去……文章到此似乎还没完，面对凶恶的狼，小羊是坐以待毙，是奋起抗争，还是……《会走路的树》中，小鸟和驯鹿爸爸见面后又会发生什么故事，于在学生的丰富想象下，又有了更精彩的结尾。

当然，在低年级作文起步教学中还有许多课题值得我们探讨的地方，但我想只要我们自觉地遵循学生的心理认知规律去进行教学，让每个孩子在自己的小天地里摸爬滚打着，自自然然地流露，无拘无束地表达，就能带领学生顺利地走进快乐作文的殿堂。那时，我们会惊喜地发现，原来每朵花都开得那么鲜艳。