关注生物学科中的“灰生”

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摘 要：尖子生的培养，后进生的转化，是教学的常规内容。而我发现中间层次的学生，即“灰生”其实更应该被关注。这些学生如果培养得好，就可以转化成尖子生，如果不关注，可能就成为后进生。本文从“灰生”形成的原因及解决的对策两方面入手，谈及一些个人看法。

关键词：“灰生”；形成原因；解决对策

夹在“优生”和“学困生”之间的很大一部分中间层次的学生，学习平平，能力一般，没有出众的表现，但也不会给老师添乱，外国教育工作者把这类集中不受关注的学生称为“灰生”，即“灰色学生”。在日常学习中，“灰生”形成的原因是多方面的，下面我仅从生物教学的角度分析形成的原因以及对策。

一、“灰生”形成的原因

（1）学生难以对生物学建立感情。相当一部分学生对生物认识淡薄，以及受外部环境的影响，有相当多的学生对生物的学习投入时间少，上课注意力不集中，思维不活跃，学习无动力。

（2）教学方法和教学手段不能适应时代的要求。生物学是实验科学，几乎每节课都有实验或生物形态结构的挂图、模型等教具。但有些教师上课一本书、一支粉笔、一张嘴便在教室里夸夸其谈或照本宣科，学生被动地接受，致使其逐渐失去了学习的兴趣。再就是有些教师对学生实验或演示少做或不做，有些仅仅是课堂上讲实验，黑板上画实验，课后学生背实验，禁锢了学生的观察、思维和动手能力的发展，也就使学生失去了对生物学科的兴趣。

（3）对大部分“灰生”，教师常常任其自然发展，对他们的长处熟视无睹，对其缺点也“心不在焉”，使其陷入被冷落的尴尬境地。教师提问的是“优生”，课后谈心的是“学困生”；“灰生”在老师的心目中若有若无，从而使“灰生”对教师失去感情，对生物失去信心。

二、解决“灰生”问题的对策

（1）提问时，把问题由易到难设计成上、中、下三个层次供“优生”“灰生”“学困生”回答。回答问题后，注意对学生的评价，尽可能地表扬有进步的“灰生”和“学困生”，使他们恢复自信产生“我也能学会”的良好心理。这样的一次小小的成功，加上教师的赞许，也许会扭转他们的乾坤。

（2）作业布置要注意适量适度，照顾中差生对于成绩好的学生则通过补充题的形式和具有一定难度的作业，进行拔高练习。作业要及时批改，讲评时对于“灰生”和“学困生”，不能视而不见，对他们作业中的问题要用平缓语气进行讲解，或是单独辅导，以达到及时补救的目的，使他们感到教师在关爱他们，在帮助他们，以增强其自信心。

（3）创造条件，让学生动手做实验。实验的材料、仪器和操作过程都有直观性和趣味性的特点，其不仅能激发学习兴趣，而且能使学生体验到实验成功的乐趣，从而增加学生学习的自信心。在实验过程中，我们要关心每一位学生，包括“灰生”，对于成绩平平、动手能力强的学生要给予鼓励；对于达不到实验要求和结果的学生，要帮助他们分析实验原因，通过关切的眼神，鼓励和帮助学生树立信心，克服自卑。

（4）加强学法指导。课堂教学要注意学法指导，激发学生对生物学的学习兴趣，让学生学会学习，真正体现学生的主体地位。教师上课时要精心设计问题情境，激发学生的思维，让学生多观察、多思考、多推理，使每一位学生都有一种跳一跳就能摘到“桃”的感觉，从而产生浓厚的学习兴趣。教师应充分利用直观教具，比如标本、挂图、模型及现代化的教学手段，变抽象为直观，变小为大，变静为动，以利于学生理解和掌握生物知识，帮助学生克服遗忘，消除学习障碍。

（5）要尊重、了解、关心中下游学生，增进师生感情。因为教学活动中良好的师生情感是学生学习兴趣形成的心理基础，这种心理基础能转化为学习过程中的动力，所以教师首先要以随和的态度对待学生。教师含笑点头，学生会信心倍增。教师要充分发扬民主，尊重学生的个性和意见，对学生的各项建议和要求要认真听取，勇于接受；要深入到学生中去，了解和关心他们，并针对学生的生理和心理进行思想教育。

唐宋家之一的苏洵，曾经是屡试不第、学业平平的学生；发明大王爱迪生在校因无超群迹象而备受老师的冷落……这些中外教育史上不乏“灰生”成为英才的例子向我们明示：对于“灰生”，应多一些关心，少一丝冷漠，只要我们认真地抓一抓，就会使他们不断进步成为新的“优生”。

（作者单位：广东省惠东高级中学）