用心牵住每双手

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摘 要:学习心理辅导是校本课程开发可以大有作为的重要领域。我们结合“十一五”重点课题“班级学习心理的研究”课题的开展,开发了一套适合学生特点的学习心理校本教材,并取得一定成效。

关键词:校本课程 校本教材 学习心理 班级学习心理辅导

学习心理辅导是校本课程开发可以大有作为的重要领域。教会学生学习,激发学习动机,传授有效的学习策略,已被当前教育界视为提高学习效率及减轻学生负担,大面积提高教学质量的可靠保证。但由于心理健康教育内容、方式上的特殊性与多样性,对于心理健康辅导课国家并无统一的教材。虽然地方根据指导纲要的要求编写了相关的自助读本或相关教育材料,可也并不能十分符合学生实际的要求。

基于以上原因,迫切需要探索出一套适合学生特点的具有可操作性的课程运作模式。

一、班级学习心理校本课程开发的背景

2006年5月我校“十一五”重点课题“班级学习心理的研究”课题开题,学校教育科研领导小组全面规划、设计、立项、实施教育科研,明确了学校特色办学的方向:将心理健康教育理念渗透于学校办学的各个领域,作为学校特色课程的一个重要内容,提出了心理健康教育校本化的要求。由此,开始酝酿开发一套具有学校自身特点的心理健康教育教材。

二、班级学习心理校本课程开发的历程

课题开题以来,我们更加关注学生心理发展问题,在调查访问的基础上,开始了《班级学习心理》课题研究,对集中起来的学生心理问题进行了疏导,积累了一些经验,并且培养了一批有专业辅导经验的教师,心理健康教育的观念逐步在广大教师头脑里扎根。在心理健康教育的基础上,学校提出创建“用心牵住每双手”学习心理辅导的模式,创编我校的班级学习心理校本教材。

(一)了解国家关于“心理健康教育”和“校本课程开发”的相关规定,查阅可借鉴的文献资料。为了提高心理辅导校本课程开发的质量,我们查阅了大量的相关文献资料,这些可借鉴的资料包括

1.小学生心理特征,了解本校毕业班学生心理的共性与特殊性;

2.校本课程开发的相关研究;

3.心理辅导活动课的设计。

除此之外,我们还积极参加心理辅导课技巧和校本课程开发的培训,广泛汲取专家和经验人士的总结与经验。

(二)依据本校学生的实际和学校办学特点,开发并不断完善本校的心理辅导活动课的课程体系。

基于这种认识,我们在校本课程开发之始,对学生的心理状况进行广泛深入细致地调查、分析。从班主任、科任老师、家长多渠道了解学生的心理特点,通过问卷调查、网上民意调查、座谈等方式了解学生的心理需求、心理困惑。在此基础上,根据学校的办学特点,确定了校本课程的目标和内容体系。在上课过程中,采取一些“讨论”“角色扮演”“情境体验”“心理测试”“辩论”等生动活泼的活动形式,充分的调动学生的积极性,让学生在活动中思考、在活动中体会、在活动中成长。课后让学生谈体会、写感受,使学生及时地进行自我认识和自我教育。我们在课后也不断地思索,什么样的心理辅导内容对学生更有帮助,更能受到学生的欢迎,教师更容易操作;什么样的教学模式更能手学生欢迎,更能为学生提供有效的服务,更有助于推进心理健康教育。并及时地从学生的反馈信息中,不断地完善课程体系。

三、班级学习心理校本课程内容

学生的学习、活动、生活主要环境是校园和课堂,他们交往的对象主要是同学和老师,他们面临的问题主要表现在学习、交往以及生活上。所以,校本课程内容以“快乐学习,快乐生活,快乐交往”三个板块来呈现,涉及到学习辅导、人际交往辅导、人格辅导、情绪情感训练、意志力培养、耐挫力培养、青春期辅导等各个方面。其中比较突出了快乐学习这一方面的辅导,这是基于学校是学习活动的主阵地这一基本认识定位。学生在成长过程中,呈现不同的年龄特点,心理发展既有相似的连续性,又呈现出不同特点,按学生心理发展特点,分成低、中、高三个年龄段,在不同的年段反复出现,螺旋上升。

四、班级学习心理校本课程实施办法

1.课时安排:我校目前一至六年级都开设校本课。课时量为每周一节课,以学校自编教材为主,展开心理健康的教育。

2.除了课堂团体心理辅导以外,我校具有比较浓厚的心理健康教育氛围,硬件上也有较大的投入。除了课堂团体心理辅导以外,还开设了心理活动室,心理咨询室等,有专门的心理辅导老师定期坐班,为学生提供心理辅导,帮助学生解决一些心理问题。所以,个别咨询辅导也是校本课程的一个重要方面。

作者单位:山东省青岛延安二路小学