“项目教学法”在电子技能实训教学中的应用

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目前，中职课堂的专业教学，往往只是灌输给学生一些基本的专业知识，课堂效率低、教学效益不高，忽视了对学生实际动手操作及创新能力的培养。绝大部分学生只能机械地使用一些简单的理论，动手能力较差。因此，改革中职课堂的专业课教学方法，把专业理论教学和实践教学有机地结合起来，是目前广大专业课教师急需解决的问题。作为一名电子专业课教师，根据我校电子专业实训教学的经验，我认为“项目教学法”是一个实用而且有效的好方法。教师通过“项目教学法”，可较好地培养学生的实践能力、社会能力及创新能力。

一、因材施教，精心选择实训教学项目

“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师指导下，以个人或小组工作的方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制订计划，共同或分工完成整个项目。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。

所以，在项目教学中，精选教学项目是项目教学法正常开展的前提和保障。在选择教学项目时，应该满足以下要求：（1）项目所涉及的知识和技能在教学大纲所要求的范围以内；（2）学生对所确定的项目及其结果有着较强的兴趣；（3）项目所涉及的内容是

学生比较熟悉的；（4）项目所涉及的知识和技能、内容符合最近发展区理论，通过学生主动的探索和学习是有能力完成的；（5）在项目完成过程中，最好能有利于对学生进行情感、态度和价值观的教育；同时，教师还必须考虑以下几个问题：（1）此项目活动怎样调用学生的已有知识？（2）此项目能否让学生感兴趣？能否激励学生收集有关资料，激发学习自觉性？（3）如何让学生更加了解自己并相互学习？（4）如何让学生把他们所学的知识与现实生活联系起来？（5）此项目内容是否有助于树立学生的自信心？根据以上5条，我把电子技能实训内容分成4大模块共计32个项目（如表1所示）。每个项目又以小任务的形式展开。如在发光二极管电平指示电路的制作中，又分为五个小任务：任务一：认识电路，了解工作原理；任务二：元器件识别与筛选；任务三：电路制作与调试；任务四：电路测试与分析；任务五：自我评价与总结。

二、精心组织，认真做好项目实训教学

1.重视学生良好习惯的培养

学生实训课的第一天是进行实训教育，向学生宣读学校实训管理条例。主要内容是尊师教育、安全操作教育、文明操作教育、实训日常行为规范教育、专业思想教育、学习方法教育、习惯养成教育。通过教育，有助于学生形成良好的思想意识，养成良好的工作习惯。

2.让学生体验成功的喜悦

成功是人人向往的，体验成功是非常幸福的。只要教师站在“使每位学生体验成功的新起点”上，完全可以做到让每位学生都拥有成功的情绪体验。我们的电子技能实训就是从这点开始的，实训采用由低到高、由易到难、循序渐进的方式进行，第一周是常用电子元器件筛选与识别的训练；第二、三周是手工焊接与拆焊技术练习；后三周是兴趣电路制作与调试。训练项目难度按初级工设计，每次实训课我都会要求他们按时完成项目，基本上每人每次课都能交上自己的产品，这样他们就会有收获感，就会自觉地学习，努力完成任务。学生每完成一个小任务，如焊好一个焊点，搭好一个电路，都会体验到成功的喜悦。尤其是兴趣电路的制作模块，当他们看到自己制作的电路会发光、发声时，成功的喜悦会言不由衷，这是在教室上课不会发生的情况，学生就会越来越喜爱这门课。

3.在项目教学过程中，要实现三个转变

（1）由以教师为中心转变为以学生为中心，以学生为主体，教师起指导作用；（2）由以课本为中心转变为以“项目”为中心；（3）由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。在项目教学法中，我根据电子技能实训室工位将学生分成20个项目小组，4个大组，每小组2人，大组10人。

分组教学是项目教学法常用的模式，先让学生自由组合，然后教师再进行调整，指定项目组长，每大组1人，每组好、中、差的学生搭配合理，培养学生小组协作和团队精神，然后给每个组分配任务，教师应将事先准备好的书面项目指导书发给每个小组检查核对，以小组合作的形式分析项目要求，学生根据分析结果制定小组的项目生产计划，确定任务、目标、方法、成功标准、安全注意事项等，以便于更好地进行项目工作。如防空警报电路的制作任务书（如表2）。

然后教师组织各组完成项目，在这个阶段中，学生明确自己任务，然后按照确立的项目计划，实施项目，在这个过程中，教师的指导尤为重要，对项目实施的步骤，要解释清楚，根据学生的实施情况，及时提示学生先做什么，后做什么，这样可以避免接受力较差的学生对项目束手无策，又能避免少走不必要的弯路，保证项目的顺利完成。

三、项目教学法的评价方式与效果

这个阶段是整个项目活动的总结，是对项目活动结果的检查与评估，是开展项目教学活动不可缺少的一个重要环节，当学生完成了作品，基本上完成了项目活动的大部分内容，要做的就是各项目小组进行项目活动成果的汇报、交流与展示。在此阶段，我采用了学生自评、互评和教师评价相结合的方法。

1.学生自评、互评和总结

制作任务完成后，学生根据评分标准对自己的工作进行评价，对照制作过程进行回顾、总结和展示成果，并写出实训报告。由4个组长负责，4个大组进行组内互评，各组评选出1～2个优秀作品进行展示和交流。汇报内容包括项目成果的汇报与交流，活动过程中遇到的问题、困难及解决的办法，收获与感受，活动小结等多个方面。

2.教师的评价――激励教育

奖励要与学生实际付出的努力相一致。对于中职生而言，在其小学、初中阶段，往往不是老师所欣赏或表扬较多的学生。相反，由于成绩或者品行等原因，很容易受到老师的批评。因此，对于他们来讲，最大的奖励莫过于得到别人的称赞和肯定。所以，当他们取得成绩或进步时，教师要在全班学生面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种和成就感，从而增强信心，提高兴趣。

为调动实训学生的积极性，保证实训效果，本人对每个学生以激励教育的方法让他们自主学习，教师在项目实施过程中及时给学生以言语激励，如：“不错，你很认真啊！”（竖起大拇指）“好厉害！动作这么快”等。教师在学生的实训报告单上，不仅要打出分数，还要写上激励性的语言。学生在进行成果交流时，教师要再次给予言语鼓励和表扬。同时将各组评出的优秀个人写在黑板上的优秀个人栏里。整个实训结束后，教师根据优秀个人栏评出每个班实训的优秀个人，实训处给予表彰。

3.项目教学取得的效果

在实训课之后，学生普遍感到不仅实际动手能力得到了前所未有的提高，绝大多数学生基本掌握了手工焊接和搭建电路的基本技能。更重要的是通过具体的实践，进一步激发了广大学生对专业知识的兴趣，并能够做到理论与实践相结合，为今后自身的就业及发展打下了扎实的基础。

参考文献：

[1]陈雅萍.电子技能与实训.高等教育出版社，2007-08.

[2]吴言.项目教学法.职业技术教育，2003（7）.

[3]赵志群.职业教育与培训学习新概念.科学出版社，2003.

（作者单位 天津市南洋工业学校）