学校搭台营造态势 系部唱戏各显神通

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇学校搭台营造态势 系部唱戏各显神通范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

创新人才培养模式是提升职教内涵和质量的根本性任务。五年制高职人才培养模式创新，既需要学校依托“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式的顶层设计，切实转变办学模式，更需要系部紧扣五年制高职教育人才培养目标，依据专业各自的特点及资源，通过因地制宜创新课程模式、教学模式、师资模式，逐步彰显五年制高职教育的学制优势和办学活力。近年来，学校发挥系部专业建设主体作用，以点带面、互为策应，汇聚合力构建完善五年制高职人才培养模式。

转变办学模式，致力政校行企联动

人才培养模式改革涉及众多的利益相关者，转变办学模式是创新人才培养模式的根本前提。学校全面总结学校办学的经验教训、系统学习先进高职院校的成功实践，深刻认识到：作为行业举办的省属地方职业院校，必须积极顺应地方经济转型升级的趋势，主动融入系统（行业）发展行列，学校确立了“立足地方聚合地缘优势，依托系统彰显商贸特色”办学方向。2011年以来，学校与南通市商务局联合成功申报了“江苏省商务人才培训服务平台”，成为全省唯一入选“江苏省商务人才培训服务平台培训项目”五年制高职校；南通市旅游局、中小企业局等相继将学校确定为人才培训中心，“南通市现代服务业公共实训基地”2012年10月正式落户学校。学校与南京市供销合作总社、江苏宁台农贸合作产业园发展有限公司、台湾中兴大学、南京农业大学等8家单位，共同签订了“人才培训框架协议书”，为省供销合作社系统举办“三位一体”培训班，承办江苏省农产品经纪人高级研修班、农民专业合作社示范社高管人员培训班、省社系统财务管理培训班。学校与南通港口集团签订了校企合作战略协议，为南通汽运集团举办后备干部培训班。今年学校成功加入江苏报关人才培养联盟，成为中国报关协会理事单位。政府、学校、行业、企业四方联动办学的机制初步形成，学校办学空间有效打开、发展环境明显改善。

整体设计方案，突出五年一贯优势

五年制高职教育作为一种新的办学模式，其目的在于探索构建适合初中毕业生为起点的专业技能培训和人才培养模式，将中等职业教育和高等职业教育相贯通，对学生进行整体设计和培养。学校报关与国际货运专业，根据外贸人才培养特点，探索构建了“3.5+0.5+0.5+0.5”五年一贯衔接式人才培养方案。第一阶段（3.5年），完成理论课程和课内实践教学；第二阶段（0.5年），整学期校内高仿真综合实训；第三个阶段（0.5年），大中型企业顶岗训练；第四阶段（0.5年），带薪预就业或直接就业。在具体实施过程中，通过理论课程案例实务化、实务课程操作化、实训项目整合化，实现理论课程、实务课程、实训项目三层衔接。“四段递进，学训交互，三化两衔接”体现了五年一贯整体设计、一站式人才培养的鲜明特征，成效比较明显。作为参赛惟一五年制高职校，学校继2011年在“首届全国高校报关后备人才技能大赛”上，与43所高职院同台竞技，赢得总共14枚金牌中的5枚金牌后；2012年又主动请缨，代表省联院参加全国职业院校高职组报关职业技能大赛，在57个代表队中脱颖而出，获得了3金1银、全国第二的优异成绩，展现了五年一贯的学制优势。

依据专业方向，开发模块课程体系

五年制高职招生对象因年龄制约，在专业选择中，多为家长主导型，其选择多偏重于社会、行业需要及岗位之工作环境，往往忽视学生个体需求及个体差异性，家长的预期值与实际结果往往相差甚远。因此必须强化以人为本教育思想，构建动态的专业及其职业选择模式，适时进行专业方向分流，即待学生对各专业及自身状况有了较为清晰的了解后，再由学生根据市场人才需求及自身个性特点进行专业方向选择。学校软件技术专业直面部分学生恐惧软件编码、不具备软件开发的智能、心理素质实际，将专业培养目标分化为软件开发、软件测试、WEB网站开发与管理等方向，通过分析典型工作任务和职业素质要求，遵循学生认知和职业成长的基本规律，打破传统学科体系框架，整合软硬件产品推介、售后服务及客户培训、电子商务应用及推广、单机或网络维修、CAD及图像处理等专业知识，以学习性工作任务为载体进行系统设计与改革，形成专业模块化课程体系，同时嵌入工业界培训课程和认证课程，加入软件日语和软件测试等重要适岗内容，尽可能提高学生岗位竞争力。2011届毕业生对口就业率达到了95.6%，其中软件开发33.3%、软件测试19.2%、WEB网站开发与管理11.1%、软件销售与维护12.1%、电脑高级文员14.2%。与此同时，2012年5月，在第三届“蓝桥杯”全国软件专业人才设计与创业大赛总决赛中，学校2名同学分获二等奖、三等奖，其中1人以南通第一、江苏第五的成绩作为“C/C++程序设计”高职高专组二等奖代表上台领奖。

围绕进阶考证，实施课程岗位融通

将学历教育的专业标准与国家职业标准相结合，使学生在系统学习专业课程的同时，完成职业技能的培训与考核，是造就五年制高职高素质技能型人才的重要途径。学校会计专业充分利用五年制高职长学制的条件，积极构建基于“控制过程、整合课程”的“双证融通”课程体系，以期丰富“双证”融通的内涵外延。“控制过程”方面，一是首次参加会计从业资格考试的时间由第七学期调整为第五学期，使部分同学有第二次机会参加培训、考试，同时为初级会计师的培训和考试、涉外会计证的培训和考试留出空间和条件；二是增加初级会计师的培训和考试，使第五学期已取得会计上岗证的学生第八学期参加培训、考试，提高其在校期间初级会计师的通过率；三是增加涉外会计证的培训和考试，在第六学期的4-5月和第七学期的11-12月，组织学生参加全国外贸会计证的培训考试。“整合课程”方面，一是提前开设会计专业课程，如第一学期就开设基础会计；二是增加会计资格考试、职称考试的相关课程课时；三是将考证相关课程嵌入日常教学进程中；四是专业课程教学采用“1+2”模式，即一节理论课程配套两节实训课；五是部分核心专业课程聘请校外兼职教师（企业高级财务管理人员）来校上课、讲学、指导，搭建“学做合一、理实一体化”教与学的平台。多年来，学校“会计从业资格证书”考证通过率一直保持在75%以上，达成了既检验学生的学习情况，促使其及早感受社会的竞争压力，又增加学生的就业竞争力，提高社会适用性的培养目标，社会反响好，招生就业良性循环。

突出实践磨炼，打造双师教学团队

经过多年的以提高学历水平和实践能力为目标的师资培训，职教师资队伍的最大弱点目前已经不再是学历低，甚至不是简单的缺乏实践经验，而是缺乏实践创新能力。多年来，学校依托双师型教师队伍建设，促进了教学内容的不断丰富与更新，也为学生开展全真模拟和生产性实训提供了条件。如国际经济与贸易专业70%以上专任专业教师来自国际货运企业，他们当中企业工作年限少则3年多则16年，有的家里目前还拥有专业公司，具有丰富的外经贸从业经历。同时，学校还通过制定“访问工程师”制度，要求专业教师特别是从高校毕业生中引进的教师，定期到报关和国际货运企业挂职学习和走访，促进教学内容与行业企业不断发展的技术保持一致性。双师素质突出的教师团队，保证了专业教学内容源于企业真实案例，生动鲜活，更具针对性和真实性，也使学校在实践教学安排方面更具主动性，保证了学训交互、工学结合的有效实现。目前，学校6名联合学院专业带头人中，有3名就是从企业引进的、兼备高级工程师、副教授资格的双师型教师。

基于工作过程，营造实境教学形态

专业实践教学水平的提高，必须创设仿真企业职场环境，以企业岗位需求为导向，全面加强实践教学功能模块的系统性和整体性、实训内容和理论教学的合理衔接，系统合成岗位能力。如学校物流管理专业依托采用工业级全真设备和工艺流程的物流实训基地，以培养学生的核心职业能力为中心，重构专业实践教学体系，形成了由专业认知实习、课程实训、能力模块实训、专业综合技能训练、顶岗实习构成的完整实践教学体系。专业教学过程采用分组交叉方式，多名教师合作，组织学生有机进行各岗位工种训练，努力实现“教、学、做”结合，“手、口、脑”并用。与此同时，为了培养学生的岗位意识和职业素质，学校采用了生产性实训基地管理模式，师生统一着装，挂牌上岗，实训课按上下班要求，严格考勤制度，力求使车间与教室合一、理论教学与技能操作合一、教师与师傅合一、学生与徒弟合一。物流专业实践教学成效显著，学校进出库参赛队连续3年代表江苏省参加全国物流技能大赛，先后获得相关项目的金牌和银牌。学校2011年被授予“全国物流职业教育人才培养基地”，2012年被授予江苏省首批“职业教育技能教学研究基地”。

校企深度共融，创新订单培养形式

作为商贸类高职校，应用文科专业实训一般只能通过校内仿真、模拟等方式解决，无法让学生获得真正真实的工作以及风险体验，制约了学生创业就业的空间及质量。解决学生顶岗实习乃至让学生获得企业员工身份等问题，要求学校能切实为学生提供真正的职业环境。江苏常客隆连锁超市有限公司为加快实现上市目标，亟需一支年轻化、专业化、职业化的管理团队，由此学校与“常客隆”因着目标定位、利益追求的共振，校企双方产生了企业主体、学校主导深度合作的基础。2009年学校与“常客隆”实施“校企共同培养管理人才计划”，首期“常客隆店长班”校企双方共同组成项目工作组，明晰校企主体与主导关系、责任与权利关系；选拔50名经贸类专业三年级学生组合成班，为“订单培养”提供了学员适岗质量保障；校企合作制定了《“常客隆店长班”人才培养方案》，增强人才培养的针对性与实效性；第一年场所互换工学交替、第二年企业顶岗实习，职业知识能力与意识素养渐进性培养、螺旋式提升；按照企业岗位实际需要，开发基本素质、管理岗位、职业考证课程模块；学校专职班主任、门店店长作为指导教师，联手组织教学管理；校方考核校内教学培训，企业考核企业实践教学，考核成绩与用人定岗、与师徒奖励挂钩。整体上校企互动、工学交替的订单培养，在促进学生职业素养和职业能力的提升，促成高素质超市管理人才的迅速成长等方面成效明显。企业深化了重视潜在员工长远价值、创新突破人才瓶颈良策的认识，学校坚定了构建“以企业为主体、以学校为主导”的校企共同体，是职业教育创新办学体制机制重要举措的理念。2011年“常客隆”在校园里开设了直营店，为连锁超市业态下的商贸类专业项目教学、全真实践、顶岗实习以及完善订单培养的“双基地” “双导师”等，形成了更为扎实的基础和良好的前景。

在探索五年制高职人才培养模式的进程中，我们深切感到职业教育传统模式注重内部需要而忽视外部需要，以学校为中心而不是以用人单位为中心，以教师为中心而不是以学生为中心，以教学为中心而不是以就业为中心的强大惯性。革新人才培养模式，需要“学校搭台营造态势、系部唱戏各显神通”，既抢抓机遇时不待我又点面结合循序渐进，在实践中多层面加深五年一贯制高职的特色和优势的探索研究；需要在连续的教育过程中，坚定可行的改革思路，修订完善科学的人才培养方案；需要奋力突破机构、制度、人员以及物质条件等各方面束缚，从根本上推进教学组织与管理机构以及相关的管理制度变革。