论中学历史教学与创新人格的培养
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇论中学历史教学与创新人格的培养范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
21世纪的时代精神就是创新。能否培养高素质的创新人才，关系到中华民族的兴衰存亡。因此，如何依托各学科教学，培养创新人才，是我们广大教育工作者面临的新课题。而我们的学生又是在追求统一、崇尚服从的传统文化观念影响下成长起来的一代，缺乏独立意识和批判精神。所以，笔者认为，要培养创新人才，在训练学生的创新思维的同时，最重要的是培养他们的创新人格，这才是重中之重。那么，在中学历史教学中如何培养学生的创新人格呢?以下，笔者从四个方面谈谈自己的尝试和认识。
一、培养学生浓厚的认知兴趣
我国伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，然而兴趣不是天生的，如何培养学生学习历史的兴趣呢?根据笔者多年的教学实践，认为可以从以下几个方面去做。
1.培养学生学习历史的兴趣，教师应拥有渊博的知识
一个知识渊博、幽默诙谐、善于教学的老师。是学生一辈子都难以忘怀的。每个老师应以此为目标，努力做一个学生喜欢的好老师。只有这样，学生才愿意与老师在教学活动中相互配合，共同进步。教师在讲授一堂课时，可以选择一些典型生动的材料进行补充，使整个历史教学内容血肉丰富，使描述的历史人物栩栩如生，使叙述的历史事件让学生如临其境。这就要求教师在日常工作生活当中要做一个有心人，利用一切机会，多多收集历史资料，精选一些典型材料，讲课中适时抛出，既增加了生动性，激发起学生的兴趣，又颇显学术气，使学生由奇生敬，由敬生爱，由爱而主动学习。
2.以课外兴趣小组为辅助，强化学生对历史知识的理解
兴趣小组应符合每个学生的需要，每个学生可以把自己的兴趣引向深入。兴趣小组不像课堂要受许多束缚，如果我们指导得法，学生在兴趣小组的收获将会大大超过在课堂上的收获，并最终有利于课堂效率的进一步提高，形成学习的良性循环。
3.联系生活实际，善于运用乡土资源
从心理学角度看，与学生关系比较密切或者学生比较关注的事情，最能引起学生的注意，唤起学生的需要。历史与现实有着许多的相似，而且现在很多博物馆都保存了历史文物，学习历史主要是为了更好的把握现在和未来，陶冶情操，培养爱国思想。
4.培养师生之间的感情
师生感情不仅是师生交往的关键，更是培养学生对教与学的内容发生兴趣的关键。一旦师生关系破裂，很难设想学生会继续对关系恶化的老师所教的学科发生浓厚的学习兴趣。由此可见，要激发和培养学生的学习兴趣，注重培养师生之间的感情是很重要的。
综上所述，我们要尽可能地培养出学生浓厚的认知兴趣，让学生广泛涉猎历史知识，开阔视野，然后在此基础上提出批判性反思，发现问题，提出假设，尝试，验证，乃至创新。
二、激发学生的积极情感
1.用丰富的知识武装学生，使学生将历史知识的学习与积极的情感体验结合起来
情感产生在认识的基础上，所以必须通过对历史教学，丰富学生的历史知识，激发他们爱祖国、爱人民的情感。只有积极的情感，才能使学生拥有饱满的学习热情，有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，热爱真理、追求真理，取得成功不沾沾自喜、故步自封，遇到困难不灰心丧气、回避退缩。这样学生在学习中出现问题，才会积极对待，不怕困难，在不断地验证中达到创新。
2.利用榜样的作用，对学生进行直观影响
情感的体验往往是具体的、形象的，容易受到具体事物的暗示和支配。因此。榜样的作用在情感培养中就起着不可忽视的作用。榜样可以让学生直观的知道什么该做，什么不该做，从而引起情感的共鸣。在利用榜样的时候，教师要结合讲解道德知识，如在讲解《解放战争》这课时，可以让学生在对比和；在争取和平建国中各自所采取的策略中，做出明确的肯定和否定，从而激发学生爱国情感，培养正确的人格。
三、张扬和发展学生的个性
1.民主的教学氛围
在历史课堂上，师生之间形成一种交往互动的师生关系，相互尊重，相互理解，共同制定学习计划、内容、目标、达成的方式与方法等等，鼓励发现式、探究式学习，教学相长；学生之间相互关心，相互激励。并独立承担和完成某些任务。这样，形成一种热烈而融洽的课堂气氛，从而使学生始终保持着饱满的热情和巨大的创新动机。
2.注重因才施教
学习是一项复杂的认知活动，学生在认知方面存在的差异是影响学生学习的重要因素，当然人格差异和性别差异也应该予以关注。因此，教师在历史教学中，应充分了解学生的差异，尊重多元性，不拘泥于某一种或某几种模式、定势，在教学目标、内容、方法等的选择上，既面向学生整体，又关注每个个体。比如，在专门领域的知识差异方面，由于学生在历史学科领域的知识基础不同，对教学的要求也就不同。当学生缺乏预备性知识时，要求教师在教学中提供详细的背景资料，教学宜采用演示法、讲授法等结构化的教学方法：当学生具备了一定的预备性知识时，可采用发现式教学法和非结构化教学法。那么在人格差异方面，对于比较悲观消沉的学生，我们可以着重选择一些令人愉悦轻松、让人振奋精神的历史故事，使他振作起来：而对于思维能力较强的学生，我们可以多让他思考一些历史事件的原因、后果，同时注意与现实的联系，并分析和理解现实，以便“明其智”等等。这样，依据每个学生在禀赋、特性，因势利导、充分张扬和发展其个性，从而有利于其创新人格的养成。
3.促成学生的独立评价
即用自己的标准去评价自己、别人及其看法、想法。历史教学中，我们应鼓励学生根据自己的特点和发展的需要积极进行自我评价。如学生的个人代表作品档案法，由学生保存自己撰写的历史小论文、仿制或改进的历史科技小发明等，并依据这些来审视自己的学习过程及结果，进行自我评价。这样，每一个学生都能明确自己的优势和发展的需要，积极调控自己的学习活动，充分体现自己的主体地位，对自己的学习负责，充分展示自己。从而有利于每个学生的进一步发展和可持续发展，有利于每个学生的创新。同时，我们也要积极鼓励学生去评价别人及其思想认识，不同于教材或已有的看法，不盲从权威，敢于提出挑战，依据自己的积累、反思、认识、判断进行评价，提出自己的想法，在此基础上进行创新。