英语拔尖人才培养中一流教师队伍的专业建设

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇英语拔尖人才培养中一流教师队伍的专业建设范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

[摘要]一流的英语教师队伍的专业建设是英语拔尖人才培养的关键环节，是人才培养质量的保障，是高师院校发展的必然选择。文章梳理了目前一流教师队伍建设中存在的问题，提出一流英语教师队伍专业建设的途径：提高教师的教学水平、科研水平、现代化教学技能，协调好教师的在职培训和教师的自我发展。

[关键词]一流教师队伍 英语拔尖人才 专业建设

[作者简介]许德华（1967- ），女，吉林白城人，白城师范学院外国语学院，副教授，研究方向为英语语言学。（吉林 白城 137000）

[基金项目]本文系2011年度吉林省教育厅“十二五”社会科学研究项目“高师院校英语拔尖人才环境建设的研究”的阶段性研究成果。

[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）23-0079-02

目前，高等教育已趋于普及化，大学生就业已趋于饱和化，就业市场的竞争已经前移到了高校之间、专业之间。对于普通高师院校的英语专业来说，就业竞争就是院校与院校之间的专业竞争，专业竞争就是人才的竞争，因此，普通高师院校在竞争中生存与发展的途径之一就是提升现有人才的培养目标达到拔尖人才的水平，而拔尖人才的培养必须具备一流的教师队伍，只有一流的教师队伍才能培养出一流的人才。教师是立教之基、兴教之本、强教之源。建设一流的教师队伍，是推动教育改革、发展、提高教育质量的关键举措，是实现教育现代化的根本保证。

一、一流教师队伍建设中存在的问题

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的素质专业化教师队伍”，只有具备这样素质的教师才能称之为一流的教师。要建设一支一流的教师队伍，对于普通高师院校来说，仍然存在很多问题。

目前全国各高校的教师队伍建设中都存在很多问题。有学者对武汉4所“211工程”建设大学的学生进行了关于高校教师形象的调查，结果表明：大学生对大学教师的要求与实际差距最大的是教师的业务素质，其次是师德修养。重点院校存在这样的问题，与之相比，普通高师院校的教师队伍建设中存在的问题会更多。从教师个人的角度来看，在普通高师院校中，由于扩招，外语教师的教学任务繁重，无暇顾及专业学习与教学理论学习，教师专业知识功底不扎实，教学理论薄弱，教学观念多年不变；同时，教科研意识淡薄，即使搞科研了，教师的专业发展方向也不够明确；教师主动学习、完善自我的意识不强；教师在师德修养方面也存在很多的问题。从高校的角度来看，一些高校只顾花大价钱引进人才，但忽视了对现有教师的培养，结果往往是“请来女婿，气走儿子”，没能形成良性的用人机制，使人才在高校之间频繁地无序流动，给师资队伍建设造成不可估量的损失。由于高校培训经费的问题，各校的培训体制不健全，对教师的专业发展没有长远的规划和经费及时间上的支持，许多教师从事教学好多年，除了学历深造以外几乎没有接受过任何以外形式的学习，出国深造更是寥寥无几，这对英语教师的专业发展极其不利。在教师结构建设上，学历层次虽然逐年在提高，教师队伍呈年轻化，更富有活力，然而有研究表明，学历程度和学生满意度是不成正比的。鉴于以上种种情况，英语专业一流教师队伍的建设的确是摆在普通高师院校面前的一项紧迫而又现实的大课题。

二、一流英语教师队伍专业建设的途径

（一）提高教师的教学水平，打造一流的教师队伍

教师的教学水平就是教师运用自己的知识和经验，通过教育教学过程所达到效果的能力。教师教学水平的提高只有确保教师课前的知识储备和教学准备的完善以及运用正确的教育教学理论指导自己的教和学生的学。因此，提高教师的教学水平主要包括以下两点：

1.提高教师的课堂教学效果。课堂教学效果主要来源于教师在备课过程中对学生、对教材的准备程度。教师在个人备课的基础上，如能结合集体备课会大大提高课堂效果的。集体备课是教师们对课程再度学习、研究与设计的过程，是教师对教学的科学性、艺术性、创造性不断探索和追求的过程。当教学被视为一种合力的效应时，集体备课备受人们青睐，能够促进教师专业的发展和教学效果的提高，有利于优秀教学资源与教学经验的共享，有利于群体智慧的生成和创造新的教学。英语备课涉及东西方文化的差异、教学资源有限等问题，优化英语集体备课对于教师来说可解决教师在个体备课中遇到的理解上的偏差问题以及某些习惯上的发音错误问题，从而进一步促进一流英语教师队伍素质的提高，提高课堂教学效果。

2.提高教师教育教学理论水平。保证课堂教学效果的持续提高，教师还要坚持教育教学理论的学习。这有利于提高教师对教育理论功能的认识，形成正确的教育思想、动机和行为， 重视师生的双边活动，引导学生创造性地学习，由学会到会学和乐学。教育教学理论的学习方式很多，可派教师等到兄弟院校参观学习，参加学术交流会及教育科研研讨会等，还可聘请知名的教育专家、学者来校讲学或作报告。这样教师们的视野开阔了，教学理论和实践经验也丰富了，教师会自觉在理论的指导下进行课堂教学活动，提高自身的专业理论素质。

（二）提高教师的教科研水平

教科研能力是教师的一项基本业务素质。教师的教科研活动研究的对象往往是学校、学生和教师，教师为解决学校实际存在的问题而展开研究，这会有力地推动学校的整体改革，提高办学质量，教学带动科研，科研促进教学。参加教科研活动有利于教师队伍科研素质的提高，有利于教师充实和丰富教育教学理论，有利于教师加深认识现代教育本质观、价值观以及学生观，有利于增强教师的合作意识，有利于增强教师的责任感和主人翁意识。教科研活动是教学改革的前提条件，教学改革是提高教学质量的必由之路。教科研活动能使教师保持旺盛的工作热情，从而以更饱满的热情投入到教学与教科研活动中。苏霍姆林斯基说：“如果您想让教师上课的劳动能给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”同时，对于高校来说，没有科研，就无学术水平可言，高校就无活力，在国内外就不可能有较高的地位。因此，必须吸引教师广泛参与教科研活动，使教师能够体验到科研成功的喜悦，正确认识科研工作对教学、对自身素质提高的重要作用。

（三）提高教师的现代化教学技能

《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）提到“要进一步培养和提高教师制作和使用多媒体课件，运用信息技术开展教学活动的能力”，因此，各院校都要积极组织教师学习多媒体技术，提高制作多媒体课件的水平，改进和提高课件的质量，增大单位时间内的信息量，提高现代教育技术的使用率，使现代教育技术对教学的优势能够得到最大化的开发和利用。目前，高校大部分的课程都能够在多媒体教室中进行，但是大多数教师对多媒体技术的运用还不够娴熟，多媒体技术和语音实验室的功能还没有很好地挖掘和利用。现代教育技术是当代教育的制高点，谁抢占了这个山头，谁就在新世纪教育中处于有利位置。现代教育技术是教师必须具备的教学技能，教师只有学会利用现代信息技术，选择恰当的教学方法和方式，客观形象地展示教学内容，才能使多媒体技术成为实现教学效果最优化的技术平台。

（四）协调好教师的在职培训和教师的自我发展

1.鼓励和支持教师参加各种培训、学术会议、听课、访学、留学。（1）鼓励教师积极主动地参加校内外的培训活动。参加培训是教师专业化发展的最重要的途径之一。据调查显示，在专业知识提高方面，63%的教师认为校外培训优于校内培训，所以教师应该积极参加灵活多样的培训活动，提高自身专业化水平。（2）组织教师参加国内外外语界的学术会议，能增强外语教师的教学和科研的时代感，了解国内外外语界同仁们的教学和科研状况，接触和了解到本专业前沿知识。（3）组织教师到同类院校或重点院校去听课或访学活动。通过听名师的课、有特色的课等，教师会慢慢积累先进的教学方法、教育理念，教师的专业化发展也会水到渠成。国内的访学活动是借鉴国外访问学者制度，依据我国国情设立的以高校教师为主体、以开展科学研究为主，同时，协助导师指导研究生、参与课程讲授、辅导或其他教学工作的职后继续教育形式，更是教育部贯彻落实科教兴国和人才强国战略的重要举措。这种制度有利于充分发挥高校的优势，培养大批学术带头人和学术骨干，促进校际间的学术交流，活跃学术气氛。高校教师教学质量提高最有效的办法就是就地培养或交流培养。（4）依据各高校的具体情况，可以适当引进一批在学术上具有一定造诣的高水平人才和有效利用外教资源，进一步优化教师队伍的学缘结构，增进校际、国际交流和搭建语音语调标准化的平台，促进一流教师队伍的迅速成长。有条件的可以建立一支相对稳定的高水平海外兼职教授队伍和一流的外籍全职专任教师队伍。还可鼓励青年教师攻读博士学位，使他们成为英语学科领域的带头人，从而为提高一流教师队伍的教学水平打下坚实的基础。这些办法，有利于推动一流教师队伍的建设，从而达到一流的教师水平。

2.提高教师的终身学习意识，与时俱进。英语教师是一种特殊的职业，选择这个职业就意味着每天都要面对新的挑战。英语教学的环境、内容、方法、要求，甚至教学对象和教学目标都会随时代的发展而发生变化，这就要求英语教师应以积极的心态应对外部环境因素发生的变化，及时进行知识更新，形成终身学习、终身进取和与时俱进的专业发展意识。在建设学习型社会的大背景下，各高师院校应组织教师参加校内外各种教学和科研上的竞赛活动给教师提供相互学习的平台，激发教师的学习热情和自我提高的动力，这是加强教师人力资源建设，促进教师职业发展，使教师始终保持高素质、高水平的重要保证。在创新教育的前提下，英语教师也要不断进取，丰富和完善自己的知识结构，使自己具有培养学生综合素质的拓展性知识，以及对多种学科知识进行整合并有机地渗透于教学过程中的能力，从而培养富有创新能力的学生。从社会进步和教育发展以及教师的自身发展来看，英语教师只有不断学习，培养终身学习的意识，才能与时俱进，提高自己的专业水平。

综上所述，一流英语教师队伍的专业建设事关普通高师院校英语专业拔尖人才的培养。普通高师院校的生存与发展的途径就是找准自己的定位点，无论定位是什么，其中拔尖人才的培养都是其在竞争中求发展的一条有效途径，而拔尖人才的培养必须具备一流的教师，所以一流教师队伍的专业化建设是普通高校发展的必然途径。师资队伍建设是一项系统工程，要把教师自身发展和教师队伍建设结合起来，把教师的业务素质提高和师德修养结合起来，把教师个人的发展计划和高师院校的发展计划结合起来，建立更科学的可持续性的教师发展模式，使师资队伍的建设步入系统化、规范化和科学化的轨道。

[参考文献]

[1]关桓达.大学教师形象期望的实证分析[J].中国大学教学，2011（2）.

[2]蒋华林.全球化背景下高水平大学师资队伍建设的路径[J].大学：学术版，2011（1）.

[3]郭玉玲.简论学校教育科研的作用与意义[J].教学与管理，2002（11）.

[4]陈鹏.国内访问学者管理：现状与对策[J].中国高校师资研究，2011（1）.

[5]陈凤然，马兰.高校外语教师专业发展问题研究[J].教育与职业，2011（2）.

[6]李瑾瑜，赵文钊.“集体备课”：内涵、问题与变革策略[J].西北师大学报：社会科学版，2011（6）.