能力素质模型在军校学员培养中的重要性研究

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我军信息化的高速发展，迫切需要大批新型高素质军事人才，军校学员作为未来高素质人在的中坚力量，其素质的高低，对于部队的建设具有十分重要的影响。主要分析了能力素质模型的基本概念、分类和构建方法，探讨军校学员能力素质模型的特征和重要意义，这对于军校学员的高素质培养具有一定的借鉴意义。

能力素质模型军校学员重要性一、引言

随着科技的日新月异，军事领域也发生着翻天覆地的变化，新的作战环境、武器装备、作战理念和作战样式层出不穷，未来战争将是多维战场上进行的信息化战争，要求我军向信息化、现代化方向发展。同志在十报告中明确指出，要“按照国防和军队现代化建设‘三步走’战略构想，加紧完成机械化和信息化建设双重历史任务，力争到2020年基本实现机械化，信息化建设取得重大进展。”我军军事变革的关键在于培养大批新型高素质军事人才，可以说，将来战争的较量，将更突出地表现为高素质人才的较量，谁拥有高素质人才，谁就是能赢得主动、赢得胜利。因此，研究什么是新型高素质军事人才、如何培养新型高素质军事人才，是军事院校教育改革的一项刻不容缓的战略任务。

本文主要将哈佛大学教授大卫·麦克里兰博士的能力素质模型概念应用到军校学员的培养上，主要介绍了能力素质模型的基本概念、分类和构建方法，描述了军校学员能力素质模型的特征和重要意义。

二、能力素质与能力素质模型

1.基本概念

上个世纪70年代著名的心理学家、哈佛大学教授大卫·麦克里兰博士首先提出能力素质和能力素质模型的概念。能力素质是个体的一种潜在特质，与一个人在工作中或某一情境中所表现出的高绩效行为有着明显的因果关联，可以预测一个人在一般的、常见的情景下和在一个持续的、特定的时期内的行为方式、思维方式。后来，随着进一步研究的深入，麦克里兰将能力素质明确界定为：能明确区分在特定工作岗位和组织环境中杰出绩效水平和一般绩效水平的个人特征。能力素质模型，则是指担任某一特定的任务角色，所需要具备的能力素质的总和。

2.能力素质的分类

麦克里兰把能力素质划分为五个层次：（1）知识；（2）技能；（3）自我概念：态度、价值观和自我形象等；（4）特质；（5）动机。他认为，不同层次的能力素质在个体身上的表现形式不同，认为知识和技能属于浅层次的部分，而自我概念、特质、动机属于潜伏在深层次的部分。研究表明，真正能够把优秀人员与一般人员区分开的是深层次的部分。因此，麦克里兰把不能区分优秀者与一般者的知识与技能部分，称为基准性素质，也就是从事某项工作起码应该具备的素质；而把能够区分优秀者与一般者的自我概念、特质、动机称为鉴别性素质。

3.能力素质模型的构建方法

能力素质模型的建立，一般采用行为事件访谈技术（BEI），可以辅之以问卷调查及专家小组讨论。行为事件访谈法，是指选取某一工作领域内的两类人，一组为优秀者，一组为一般者，由经过专业培训的访谈人主持，让被访者详细地介绍几个自己成功和失败的工作经历，并引导他们谈出经历中具体和言行、想法、感受、具体的处理方法等细节问题，并对访谈内容进行详细书面记录及录音。访谈过后，对方谈记录进行梳理，找出可供能力素质分析的部分，并对材料进行编码、归类和命名。然后统计各项素质在材料中出现的频率，将出现频次较高的几种素质进行分级，并对每个级别提供一定的行为说明。最后，进行总结，总结出在优秀者身上表现较多，在一般者身上表现较少的素质，从而构建能力素质模型。

三、军校学员能力素质模型的特征

能力素质模型通常具有通用性、可转移性和独特性等特征，对于军校学员能力素质模型来说，应具有以下几个特征：

（1）具有兵种特色。它反映的是部队对未来军官或者士官的整体素质要求，包括知识和技能的范围，对军校学员身份以及未来所从事工作岗位的任何走向等。

（2）具有岗位特色。它反映的是未来军事岗位对特定军校学员的要求，并且细化到行为方式的程度，即使是处于同一部门的两个岗位，由于从事工作、工作环境极其操纵的设备差异，很少有两个岗位的能力素质的行为方式要求是完全一致的。

（3）具有阶段性特色。能力素质模型的行为模式由于与部队的发展相联系，因而具有阶段性。在特定时期内，某项胜任能力，甚至是某一组织能力是至关重要的，而在另一个阶段，由于部队的作战任务和训练内容发生变化，能力模型素质就会定期随之更新和改变。

四、构建军校学员能力素质模型的重要作用

构建军校学员能力素质模型，对于军事院校以及学员个人的发展都是具有积极意义的。军校学员能力素质模型作为一种有效的工具，可以广泛应用于军校学员的选拔、培养、考核和分配等各个环节。

1.促进军事院校训练能力提升

从军事院校训练角度来看，将军事院校能力素质模型应用到人员选拔、分配和激励上，是促进院校训练能力提升的有效手段。未来认知岗位的能力素质模型，决定了军校学员配置所需满足的资质要求，明确不同岗位的能力素质模型有利于选拔、任用和激励合适的人员。

（1）在军校学员选拔的过程中，根据能力素质模型考察，报考军校人员对一些关键能力的学习和掌握的潜质，以使他们进入部队后，有能力更好地适应部队和胜任本职工作。

（2）在具体的岗位分配上，可以根据不同岗位的能力素质要求分配相应能力的军校学员，以达到人才与岗位的匹配。

（3）在军校学员的考核和激励上，可以将岗位能力素质模型要求作为考核军校学员的标准，对于达到能力素质模型要求的军校学员进行相应奖励，对于达不到标准的学员，对照模型进行补差训练或者淘汰。

2.促进军事院校各项工作的开展

（1）管理方面。能力素质模型有利于建立一套标准参照体系，帮助军事院校更好地选拔、培养和激励那些能为军事院校核心竞争优势构建做出贡献的干部和士官；便于军事院校集中优势资源用于最急需或影响重大的能力的培养和发展上来。

（2）教学训练方面。能力素质模型可促进军事院校的各项教学训练任务有序开展，提高军校学员取得高绩效的能力、适应未来环境的能力和胜任力发展潜能。能力素质模型的开展可分为五个步骤：评估、解释、计划、执行和考核，具体如下：

第一步：评估。一般采用问卷、图标等方式，加上计算机的辅助，通过对学员已有能力素质的分析，最后得出能力素质评估报告。

第二步：解释。根据评估报告明确学员自身的又是和劣势，为下一部制定培养计划提供依据。

第三步：计划。课程的设置、教材的编写、教学的重点都应体现能力素质的培养，同时应根据学员特色的制定教学和训练计划，兼顾共同培养和特色加强相结合，促进军校学员整体能力素质的提高。

第四步：执行。对指定的计划进行实施，并建立一套科学严密的监管机制，选调一批科学和评价专家对实施进行全程监督，做到事前有计划、过程有监督、事后又总结。

第五步：考核。将能力素质模型融入到军校学员的考核指标中，从而形成完整的考核体系。

上述五步的不断循环推进，将会对军队院校的正规化建设的提高，对于军校学员能力素质的提升具有很大的价值。

3.促进军校学员个人的成长

从军校学员个人维度来看，能力素质模型能为他们指明了个人能力应当发展的方向，为他们实现自己的努力目标提供了改进的建议，他们在军事院校的培养和日常的学习实践中根据能力素质模型要求，制定自己未来的学习发展计划，通过自身的进步不断提升自己的个人能力；同时能力素质模型也为军校学员的职业发展提供了指导，能力素质模型不仅仅强调知识、技能等现行的因素，更强调隐形的职业素养与职业的匹配性，所以它能够为军校学员正确地规划自己的军事生涯提供帮助。

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