传承泥火文化构建生命活力德育体系
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近年来，我校坚持“育人为本、德育为先”，以德育科研为先导，以地方文化为载体，致力传承泥火文化，践行生命活力德育理念，彰显特色，激发活力，全力打造活力德意体系。
一、“泥火切入”，尊重生命，确立德育理念
枫溪是中国瓷都的龙头，“泥火文化”是我们的传统文化。在中华传统文化中，泥土象征着生命、母亲，火象征着光明与希望、激情与活力，泥火相融的结果具有强烈的创意思想、强大的创造力和广泛的个性活力，这是“泥火文化”的传承价值所在。德育是学校教育的重要组成部分，是引导学生追求生命的终极意义和价值的重要途径，也是提升学生生命质量的重要途径。在实践中，我校以“人本”教育理念为基础，以陶瓷“泥火文化”为启迪，确立了“”激扬生命、自主提升、和谐生长、幸福生活的生命活力德育理念，德育必须以学生生命为出发点，依据学生生命的特征，遵循学生道德生命发展的要求，不断地为学生道德生命的成长创造条件，引导学生道德生命全面而和谐、自由而充分、创造而富有活力地发展。
二、“泥火相融”，激发活力，优化德育管理
1. 课程育人“重感悟”
在课程育人过程中，我们尊重学生生命的自主性、差异性、生成性，引导学生自主感悟、合作提升、动态生成，不断加强学科教学研究，编写地方《泥塑》等校本教材，改进教学方法和形式，强化思品学科教学与信息技术的整合，为每个学生创造充分感悟的机会，很好地促进学生道德生命的发展。
2. 班主任工作“重活力”
近年来，学校以把创建“活力校园”、“活力班级”作为德育工作的中心任务，并将之落实到班主任工作中。每学年，学校都选派优秀教师担任班主任，定期组织做好对班主任的培训工作。通过设计丰富多彩的班级活动，构建活力班级文化。如本学期的班级文化布置以“24字核心价值观”为内容，任选一要素，进行班级整体布置；定期检查评比，在期末对班主任的工作进行专项考评，对构建活力班级工作成效突出的班主任进行表彰和奖励。
3. 少先队工作“重体验”
在少先队工作方面，我们在积极开展“南粤少年雏鹰行动”的同时，广泛开展队员“核心价值观体验活动”和“假期体验活动”。学校利用班队活动课、升旗礼讲话、道德讲堂、红领巾小广播等，根据学生道德生命发展的需要，结合家乡泥火文化，定期向学生开展荣辱观教育、核心价值观教育、生命教育等各种主题教育。经常性开展道德讲堂活动。配合上级主管部门举行“泥火炼厚德”德育展示活动等。每逢假期，少先队大队部都制订队员体验活动指南，并以致家长一封信的形式发给家长，让家长根据指南组织孩子开展丰富多彩的体验活动。
三、“泥火天成”，自主创新，打造德育特色
近年来，学校以省级课题《生命化教育理念下小学德育模式研究》为载体，以“人本”教育理念为核心，以“生命活力”德育理念为指引，努力创设“三方互动”的德育网络，建立“三位一体”的德育途径，实施“多点共线”的德育管理，优化德育内容，改革评价体系，全面实践严谨、和谐、灵动、自主的生命活力德育模式，不断增强德育工作的时代性、针对性和实效性。该课题的研究成果被省教育厅评为“优秀”等次，现已被区、市很多兄弟学校广泛采用和借鉴。
2. 形成学科教学新策略
根据新课程标准的要求，针对信息技术条件下的这些作用学科教学的特点，我们申报了省级课题《信息技术和小学品德科教学整合的研究》，在研究过程中构建了“自主体验――合作整理――展示交流――互动提升”的信息技术和小学品德科教学整合的模式。实践证明，该教学模式的实施，小学品德教学涌动着浓浓的生命气息，学生的积极性、参与度和教学目标的达成度远远超越传统的课堂教学。（该课题的研究成果参加广东省小学品德课成果交流活动获二等奖。）