浅析如何建设现代课堂文化
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校长教学领导力是校长管理学校、引领学校发展的重要能力和力量。课堂是学校主要的教育载体，课堂教学是一种以提高个体生活质量、生命价值和意义为旨归的特殊的生活实践过程，是一个让生命走向圆满、更加精彩的过程。课堂文化建设最终指向课堂价值取向的哲学追求.即"教什么和怎么教"的问题。
课改深处是课堂，课堂深处是文化.课堂问题实 质上是文化问题。以"文化育人"理念引领，深化课堂教学改革.构建现代课堂文化.才能更好解决传统课堂不能逾越的"唯知识为中心""唯过程和形式为中 心"的问题.现代课堂文化具有适宜、和谐、有效三要素，这是对国家《教育规划纲要》倡导的"学有所教"的积极回应.也是对古老教育哲学坚定的信仰.是儒家教育思想中"循时而教""有教无类…因材施教"的传承与演化；为学生提供学习支持，有效指的是引导学生经历教学过程. 建设课堂文化是历练校长教学领导力的重要途径，其核心抓手有三：设计适宜的学习环境：营造和谐的课堂氛围；建构以学生学习为中心的教学过程。
1.设计适宜的学习环境
课堂教学活动主要在教室里进行.良好的教室环境既会影响师生的健康、安全，又能有效地促进学习。儿童在一个安全、舒适的环境学习，既有利于形成积极的学习心理状态，还能提高动手、审美能力。我校把教室环境设计布置作为班级文化的重要内容，师生共同设计动手：低段教室着重整洁卫生，力求色彩协调、格调活泼、形式多样，多采用具有吸引力的具象性图案：中段注重潜移默化地敦促各项制度建议，寓知识性、趣味性、教育性一体；高段重在引导学生形成共同的价值追求和群体意识.多以班级公约形式早现。
2.营造和谐的课堂氛围
教学就是要提供一种人道的、令人愉快的环境气氛。在教学过程中，学生能得到教师的理解、尊重和信任，学生也信任教师，就能够形成融洽的、诚意的、温暖的、支持性的课堂氛围。我校课堂氛围建设主要做法是：一是约定规则。规则是维持课堂教学有序进行的关键.二是良好倾听。当学生出现错误时，询问、倾听、引导是最好的办法.罗杰斯说的"对你的当事人无条件地积极关注"。也就是说教师在学生出现错误时，要努力维护其自尊、保护其主动性；积极倾听、回应学生的积极发言和表态.也能让其获得自信心的极人满足。三是积极鼓励。课堂教学中，教师多使用激励性言语和探讨语气.多提开放型建议。四是多一些微笑。心理学家艾勤比思曾说：感情的全部表达=7%的言辞+38%声调+55%面部表情.可见老师的微笑对学生的学习心境有很人的影响.微笑可以为学生创造良好的接受心境.提高学习兴趣和效率。
3.建构以学生学习为中心的教学过程
3.1 引导学生主动参与教学。第一，多提创造性问题，少提复制性问题。创造性问题能激发学生新的学习动机.激发学生的参与积极性，因为学生需要思考、判断。解释结论或观点可以有好几个答案.学生需要运用其知识并扩展知识。
第二，多提开放式问题，少提封闭式问题。开放式问题有多种不同的解决方案，能激发学习兴趣和思考。以两个问题的范例作比较，比如封闭式问题：这是一个等边多边形吗.什么样的食物对我们有益？消化系统中有哪些器官组织？"相应的开放式问题是："等边多边形的特点是什么？你怎么知道什么样的食物对我们有益？怎样向不知道消化系统器官组织的人讲解？"
第三，多提探究式问题，少提反问式问题.针对问题"这是 。一个复杂句吗？这是可以信赖 的人吗？"引起探究的替换问题 则是："为什么这是复杂句？什 么样的行为让你认为这个人物是可以被信任的或者是不能被信任的？"
第四，多提比较式问题，少问单一式问题。针对问题"电路正常工作需要什么？热带雨林的特征是什么？哺乳动物是一种什么样的动物？"修改后的比较式问题则是："为什么是这个电路可以工作，而哪个不行？什么特征的植物能在热带雨林中存活？哺乳动物和鸟类有什么样的相同点和不同点？"
3.2 利用迁移发展学生思维。迁移是指利用已获得的知识、技能、方法，通过转移，形成新的知识和技能的一种方法。教学目的之一是使学生能把学得的知识、技能、方法、态度等迁移到现实的工作、生活和新的学习中去。"为迁移而教"已成为素质教育的一项重要内容。迁移也是发展学生思维，发挥学生主动性的一种教学方法。
如教学《桂林山水》一文时，在第二自然段，提出来如下问题：（1）这段作者写了漓江水的哪几个特点？（2）为了写清这些特点作者用了哪些写作方法？通过认真引导阅读，学生就能知道此段用比较、排比、比喻和写作的感觉等方法写出了漓江水静、清、绿的特点，接着可以让学生根据上一节的学习方法，仿读第三自然段，了解作者是如何写桂林山的特点的。又如教学《林海》一课时，为了将学生带入林海的特有风光，课前可复习以下几篇课文：《大海的歌》，《富饶的西沙群岛》，《美丽的小兴安岭》，以增加学生对大海的感性认识，海的辽阔，无边无际；认识海波浪翻滚，特有的一碧千里的壮美风光；认识大海的富有，还可复读《可爱的草塘》，重温草塘的大与美，增强绿的色彩感。
诸如此类的提问和要求，在阅读教学中随处可见，提问应突出"举一反三"、"复习旧知，引发新知"等特点，迫使学生不满足现状，时刻追求新的知识。久而久之，学生的阅读理解能力和思维得到了培养，创新意识也逐步增强。
3.3 学科整合 一举数得。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。如《清清的溪水》在故事学完的基础上，引导学生说出喜欢谁，为什么？明白了什么道理？同时，利用计算机多媒体播放一段由于人们毁掉了树林，破坏了环境、造成水土流失，而引发洪灾的录相，激发学生强烈的环保意识，教师并提出为了保护我们美丽的家园，我们应该怎么做？当学生开动脑筋说自己的做法时，教师积极进行鼓励，保护和激励学生的创新思维，进一步增强孩子们的环保意识，最后还结合我县的实际让学生画一幅心中的巴川河的图画，这种设计既有利于发挥学生的想象力，突出学生学习自主性，又将美术、劳作、环保与语文融为一体，较好地体现了学科之间的优化整合。
又如《海滨小城》的教学，当老师把网上查寻到的海滨小城的美景，播放在屏幕上，并配上海滨女儿那甜甜的解说时，同学们都睁着大大的眼睛，如痴如醉于此情此景之中，学生积极学习之情，对海滨小城的热爱之情油然而生。这堂课快要结束的时候，老师让学生用不同的方式宣传海滨小城，同学们的情感达到了高潮，有的说，有的唱，由海滨小城很自然地想到了我们的家乡，想到了我们祖国的大好山川。此时此刻，学生的答问和表情都完全出自于朴实无华的自然情感的流露。在此，老师布置一道作业：根据课文和自己的想象，在计算机里画出美丽的海滨小城。这堂课的教学，收到了事半功倍，一举数得的效果。
编读点击：课堂问题实质是文化问题，现代课堂文化具有适宜、和谐、有效三要素。建设课堂文化的核心诉求是：尊重生命成长规律和教育发展规律，文而化之，以文化人。建设课堂文化是历练校长教学领导力的重要途径，其核心抓手是：设计适宜的学习环境、营造和谐的课堂氛围、建构以学生学习为中心的教学过程。