论多媒体技术在数学教学中的应用
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黑板、粉笔、投影、实物展台、电脑、电子白板……教学技术在一步一步地更新，现在早已不是一支粉笔一块黑板一节课的时代了，取而代之的是能把图形、声音、视频、动画、图片等信息融合在一起的多媒体技术辅助教学时代，它代表了未来教育的发展方向。作为主流学科的数学，更是应该与多媒体技术相结合，推进数学学科的发展。
新课标中指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”这充分肯定了多媒体技术对于教学的重要性，而作为一堂课的主导者，教师更是应该学会并能够合理运用多媒体技术进行辅助教学。
但是在具体课堂中，教师应该如何考虑学生的年龄特点以及他们的认知层面，并结合具体的课堂实际来合理运用多媒体技术呢？
自从毕业以来，笔者一直担任小学数学教学工作，这个时期的学生总是喜欢玩多于学，而且他们的思维是以具体形象思维为主逐渐向抽象逻辑思维过渡。多媒体技术的应用正好可以收获意想不到的效果，生动有趣的动画、富于多变的图形、色彩明丽的图片、悦耳动听的音乐……这些都深深吸引着学生，强烈地感染着学生，引导他们跟着老师的节奏一步一步汲取知识，为他们创造了一个寓教于乐的学习氛围。这极大地调动了学生学习的乐趣，教学效果得到显著增强。也正因为如此，广大教师都喜欢运用多媒体技术进行教学。
但是在实际课堂中，一些教师太过于依赖于多媒体技术，一堂课总是在课件、视频中度过，忽略了自己的主导地位，忘记了多媒体技术只是一个辅助手段。长此以往，会导致学生思维空间狭小，动手能力减弱，懒于交流协作。下面结合具体的教学实际，笔者谈谈自己的一些想法。
1 通过多媒体技术的运用，提高学生学习数学的兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有“好之”“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，这样才能对学习产生乐趣，坚持不懈。学生只有对数学课有浓厚的兴趣，才能产生主观能动性和创造性，事倍功半地去完成学习任务。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生对学习数学有没有兴趣，如何去激发学习的兴趣，这是学生能否学好数学的重要因素之一。鉴于此，激发和培养学生学习数学的兴趣是教学过程中的一项重要任务。正如一位教育家所说：“教学上最凶恶、最可怕的敌人，莫过于学生对你的课不感兴趣了。”
多媒体技术迅速发展，到现在，它已经可以真实地再现和模拟情景，对于教师创设学习情境有巨大帮助，它以其特有的生动形象的音乐、图片、图形、动画等各种信息的融合展示，能有效抓住学生眼球，吸引注意力，从而提高兴趣。如在讲授“除法”一课时，采用情境导入，展示一段动画：“有四个苹果，小红和小明要平分他们，每人能够获得几个苹果呢？”利用学生喜欢动画的心理，设置此情境，加速他们的思维运转，引出问题：“大家是如何算出来的呢？”接着引出本课的课题，使学生进入教学过程。通过动画来引入课题，可以使整个课堂气氛活跃，极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的思维一直被教师引导着，体现出教师的主导作用。
教学环环相扣，自然衔接，学习效果显著，提高了教学效率。如设计“圆柱体”一课时，导入利用多媒体演示一些色彩亮丽的圆柱体，如暖瓶、茶叶桶、圆珠笔……这些都是学生日常生活中常见的事物，美丽的颜色和新奇的形状会把学生的兴趣激发起来，由此教师引入课题：“我们来认识一下圆柱体。”
2 通过多媒体技术的运用，提高课堂教学效率
运用多媒体技术辅助教学的出发点和落脚点是为了提高教学效率，教师选择运用多媒体进行教学，其目的在于解决那些用传统教法中不易讲清楚、不易看明白、不易于学生理解的地方。运用多媒体技术，通过对学生各种感官进行刺激，多种方式对学生传递信息，增大传播速度，能够让学生清晰透彻地明白，轻松将重难点突破。在传统教学中，教师需要在黑板上一个字一个字地写出习题，而课件能够同时给学生展示大量习题集合，练习容量大大增加，且能随时展示详细的解题过程，加快教学进度。教师可以预先准备好题目，通过运用多媒体技术对多种题型全方位、多角度、循序渐进的强调重点、突破难点。
但是运用多媒体教学不是提高教学效率的唯一途径和手段，教学中不能为了制造华丽效果而去使用多媒体，应根据教学内容以及学生的认知热点，而采取与之相应的教学方法，合理地利用多媒体辅助手段，为提高教学效率服务。如果达不到这一目的，或者用传统教学法就可以让学生清晰明了，就不需要运用多媒体辅助教学。
总之，运用多媒体技术进行教学，旨在提高课堂教学效率。
3 通过多媒体技术的运用，调动学生思维运转
多媒体技术的运用可以使人的内隐思维活动外显，帮助学生运用比较、分析、综合的思维方法和归纳的推理形式认识事物和理解概念。学生获取信息的认识全过程，是由一系列的思维活动组成的。良好的思维活动不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。数学是一门具有高度的抽象性、严密的逻辑性与系统性、应用的广泛性等特点的学科。教师在运用多媒体辅助教学时，要考虑到学生的思维广度，鼓励学生另辟蹊径，不局限于书上的一亩三分地儿，让学生积极探索，启发学生发现问题、研究问题、解决问题，从而培养学生的创新能力。比如在讲“鸡兔同笼”问题时，给学生展示笼子里全是鸡和全是兔子的图片，引导学生从两个方面解决问题。
4 通过多媒体技术的运用，进行师、生、多媒体之间的会话交流
学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解起着关键性的作用。学生在教师组织引导下，共同建立起学习群体，进行讨论和交流。在这样的合作学习中，小组成员之间的想法和优点可以组内成员扬长避短。传统教学一直是师生交流或者是生生交流，而在有了多媒体技术的应用后，多了师——多媒体、生——多媒体之间的交流。教师可以运用多媒体技术对学生进行教学反馈，比如小组评比成绩图、完成情况统计图，抑或学生完成情况良好时，把各种鼓励性的评语、动画、图片送给他们。师生之间、学生之间、教师与多媒体之间、学生与多媒体之间这种多向的会话交流可以促进和深化学生所学知识的意义建构。
比如在讲三角形中同底等高图形不同，面积是否一样时，可以通过多媒体给学生展示两个不同形状的三角形，引导学生进行思考，然后开展小组讨论。得出结论后，再通过计算机进行验证，无论对与错，都可以让计算机模拟人的语言进行评价，如“真棒，答对了”“再想想”等。这些鼓励性的语言催人奋进，使学生不断在肯定、鞭策中得到提高。
综上所述，多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，也是未来数学教学的发展方向。教师在选择教育媒体时，要根据教学实际，将其置于整体的教学设计中，充分考虑教学中可能发生的各种情况，协调好多媒体与教学其他方面的关系，使多媒体服从于整体的教学设计。只有科学合理地使用，才能使其在教学过程中发挥应有的作用，从而达到优化课堂教学结构、提高教学质量的目的。