让“有效”驻足阅读教学的每一个瞬间

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从过去的《大纲》到如今的《标准》，尽管教学理念、文件形式有所变化，但是不变的是教学效度。需要教师引导学生在阅读教学中，进行有效学习。只有以有效作为每一节阅读课堂的主旋律，那才是真正的人本课堂。最近，笔者参加教学研究活动，聆听了一位老师执教《嫦娥奔月》，教师将“有效”这一关键词和谐落实在阅读教学的每一个细节中，值得欣赏。

首先，有效的文本导入——

师：同学们，请看老师在黑板上写下一个字，你们凝视这个字，说说想到了什么？

（教师在黑板上写下“月”。）

生：我想到了朦胧的月色，显得和谐宁静。生：我想到了皎洁的月亮挂在深蓝色的天空。

生：我想到了每当月圆的时候，也就是一家人团圆的时候。生：我想到了许多优美的描写月亮的诗歌。师：那你能说几句吗？

……

师：“月”在我们眼中，显得如此美妙。它有的时候，代表美满和团圆。但是有的时候，也预示别离、忧伤、凄凉……而当我们面对这中秋之夜的月（投影出示中秋满月图），总会想起一段动人的故事……

每个语文教师，都想在阅读课堂开始的那一刻，以尽快的速度将所有学生的注意力都吸引到学习中来，让学生的感官第一时间作用于学习对象。于是，文本的导入便成了老师们所必须认真考究打磨的环节。于是，教学情境的创设，便成为了教师激发学生对学习任务产生浓厚兴趣的重要策略。很多时候，老师总是以优美动人的音乐，丰富多彩、富于变化的图片，生动感人的语言描述等，给学生全新的体验，以激发学生积极主动地走进文本，走进主人公的内心世界。这一教学案例之妙就在于：从“月”之诗歌和凝月沉思，学生很自然地沉浸于月的优美与宁静之中，于是，学生对话文本的情境就展示在面前了。

其次，有效的朗读指导——

师：嫦娥一口吞下了仙药，预示着怎么样的结果？生：嫦娥吃了仙药，立刻就飞了起来，飞向了月亮？师：能够成为仙人，那不会死，不是很好吗？生：不是，嫦娥成仙了，她就离开了自己深爱的后羿。师：还离开了谁？生：离开了她爱着的那些自己接济过的乡亲们，离开自己温馨的家。师：嫦娥一直飞向月亮，越飞越远。可是，她依旧面向大地，面向（生：）她深爱的后羿和乡亲们。虽然此刻，碧蓝碧蓝的夜空和洒满银辉的郊野如此的美丽。但是，嫦娥此刻的心，你懂吗？生：难过、悲伤。师：如此的凄美，来读读课文第4小节。

很多的时候，教师所期待的学生精彩的朗读呈现，总是捉迷藏一样姗姗来迟，甚至不会出现。究其原因，其实学生没有感动于文字，没有在对话文字的过程中，产生与主人公和作者同步的喜怒哀乐，所以朗读只能给人“无病”之感。在整个课堂教学过程中，看不到学生朗读水平因为老师的指导而有效提高的情况。因此，让学生用心、动情，是学生呈现出精彩朗读的前提。

教者在指导学生朗读的时候，先引导学生直面嫦娥奔月的画面，引导学生感受精美的同时，走进嫦娥的内心世界。感受嫦娥舍不得离开深情的大地，舍不得离开深爱的后羿，舍不得离开那洒满银辉的郊野、舍不得离开她接济过的人们……学生感同身受，有了充沛朗读情感奠基，学生朗读怎么能没有效果？学生一定会在那朦胧凄美的意境中，通过有效地朗读，与文章主人公同呼吸，共命运。

再次，有效的课堂练笔——

师：嫦娥在遥远的月宫，凝望着她的后羿，凝望着她曾经生活过的郊野，凝望着美丽的人间。后羿和乡亲们呢？生：乡亲们和后羿一起也在凝望嫦娥，期待嫦娥能够回到美丽的人间，有很多话要说。师：他们要说什么？生：后羿跟乡亲们抓住了逢蒙，对他进行了狠狠地惩罚。他们要把这好消息告诉嫦娥。师：他们想告诉嫦娥的事情，仅仅这个吗？生：他们还要告诉嫦娥，现在人间非常幸福。人们过得很好。生：他们要告诉嫦娥，现在社会进步了，科技发达了，总有一天，后羿会去月宫与嫦娥相会。

……

师：是呀，想说的真是太多了。你们能不能替后羿和乡亲们给远在月宫的嫦娥写封电子邮件呢？字数不要多，100字左右吧！

语文教师要积极引导学生对话文本，在文本字里行间走上几个来回。这样，慢慢地让学生将文本读透。对于一些文章虽然文字已经结束，但对于意味犹存的内容，教师可以引导学生进行有效拓展。沿着作者的思路，拓展作者意犹未尽之处。于是，将阅读与练笔有效结合在一起了，这是延伸教材内容，深化教材主题的妙法。在这一案例中，可以设想，学生有了之前的与文本的深度对话，走进了人物的内心世界。这时候，让学生练笔，可谓阅读与习作在课堂上和谐共生。

作为一名语文教师，在引导学生学习的过程中，需要始终将“有效”作为教学流程设计和实施的出发点和归宿，让学生语文素养在有效课堂的背景下不断优化和提高。

（扬州市江都区教师进修学校附属小学）