如何提高英语阅读水平

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【摘要】：积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果。使用有效的外语学习策略，不仅可以大面积地改进外语学习方式，提高学习效果和质量，还可以减轻学习负担。阅读如果缺乏文化背景知识或不能恰当地运用背景知识，阅读能力难以提高，理解也将受到严重的影响，从而使阅读的目的也难以达到。

【关键词】：情感 思维动机 阅读策略 文化背景

《中小学英语课程标准》明确提出，英语课程要利用现代教育技术，开发教学资源，丰富教学内容，拓宽学生学习运用英语的渠道，改进学生学习方式，提高教学效果；开发外语教学所需要的各种形式的教学资源，并创建整理提供学英语视听、阅读教材，保证英语基本过关目标的达成；要求初中学生能借助词典、运用策略阅读包括信件、广告、说明等形式的语言材料，理解意思，并能在整体理解文章的基础上进行推测判断，以获取所需的信息。要求学校培养实用型、复合性、国际融通型人才，而作为外语教师理应在课堂内外培养学生的阅读兴趣，使学生能自觉、愉快地进行大量、广泛和快速的阅读。激发学生学习英语的兴趣，增强其学习英语的动机，从而提高学生的英语阅读能力，提高学习效率，更多地了解、认识异域文化习俗，熟悉中外文化的基本差异。

为提高初中学生英语阅读水平，我采用以下几点办法：

一、培养情感，创设情景，激发思维动机

情感态度不仅与语言学习有着千丝万缕的联系，情感态度还在很多方面直接或间接影响语言学习，对外语学习的影响则更加明显。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。相反，很多消极的情感态度则影响语言学习。比如，过度的害羞心理和过于内向的性格不利于学生积极参与学习活动。过度的焦虑和胆怯心理不利于学生大胆地用外语表达，展现自己的语言知识和语言技能。近些年来，外语教育研究人员已经就情感态度与外语学习的关系进行了大量的研究，并取得了重要的研究成果。其中的主要结论是："解决情感问题有助于提高语言学习效果。消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，都影响学习潜力的正常发挥。如果学习者受消极情感影响太大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。与此相反，积极情感如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。"

思维动机是激励并维持一个人的思维活动以达到一定目的的内在动力。借助语境，作者才能选择恰当的语言形式表达自己的思想，从而将想要表达的思想准确地传给读者；借助语境，读者才能准确无误地领会、理解作者所要表达的特定含义。通过各种手段(如模拟表演、利用多媒体、图画、实物等)，可以直观地反映文章的内容且有利于创设语言情景。在教学中充分展示稳重语言环境，以引起阅读兴趣，同时创设问题情景，激起他们的好奇心和求知欲，启发他们理解上下文。鼓励他们独立思考，反复研究，联系实际，自觉运用，变"要我学"为"我要学"，激发他们的思维动机，调动阅读的积极性，培养阅读的自觉性和主动性。

二、阅读技巧与策略

做任何事情都要讲究策略，英语学习也不例外。使用有效的外语学习策略，不仅可以大面积地改进外语学习方式，提高学习效果和质量，还可以减轻学习负担。另外，把学习策略的培养渗透到教学之中，可以促进学习潜能偏低或智力发育迟滞学生的学习，减少他们学习的困难。形成有效的学习策略是发展自主学习能力的必经之路，自主学习能力是终身学习的前提。为理解英语文章，在英语阅读中运用以下策略：

1．阅读中的信息扫描

扫描阅读的目的是为了寻找某一特定的信息或资料，有非常明确的目的，常常还有极短的时间限制。各类型阅读材料都涉及到各种信息，而人们往往需要在极短的时间内获得某些特定信息，这就需要信息扫描。这一类型的阅读材料随处可见，如广告，列车、飞机、轮船时刻表，价目表等，在一般的阅读文章中，也含有一些重要的信息。扫描工作的第一步，应是找出所需信息的关键词，快速扫描全文，锁定信息来源。第二步则是在信息的方位锁定后仔细阅读有关段落及信息，判断信息是否正确。

2．抓主题

阅读的目的是获取信息。一个人的阅读能力的高低决定了他能否快速高效收有用信息。阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。阅读速度是阅读最基本的能力。没有一定的阅读速度就不能顺利地输入信息，更谈不上运用英语。

抓主题句是快速掌握文章大意的主要方法。主题句一般出现在文章的开头和结尾。用归纳法撰写的文章，都是表述细节的句子在前，概述性的句子居后。此时主题句就是文章的最后一句。通常用演绎法撰写的文章，大都遵循从一般到个别的写作程序，即从概述开始，随之辅以细说。这时，主题句就是文章的第一句。当然，也有些文章没有主题句，需要读者自己去归纳。

主题句往往对全文起提示、启迪、概括、归纳之作用。主旨大意题、归纳概括题、中心思想题往往直接可以从主题句中找到答案。

3．应用文阅读

应用文阅读主要考查考生收集住处整理信息的能力，是对语言应用能力的考查。它往往与实际生活挂钩，涉及天气预报、电视节目、预订门票、确定方位、排列顺序、电话记录等生活实例的简短文字材料以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章等。

4．猜测词义

根据上下文、构词法、常识和作者的语气合理地猜测文中生词的特定含义。

⑴通过定义解释猜测词义。

⑵根据文章大意猜测词义。

⑶利用同义词猜测词义。

⑷利用反义词猜测词义。

⑸根据同位结构猜测词义。

⑹根据构词法猜测词义。

⑺根据经验和常识猜测词义。

5．归纳推理

在实际阅读中，有时作者并未把意图说出来，读者要根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓意。这就是通常所说的深层理解。深层理解主要包括归纳概括题和推理判断题，是阅读理解中的难点。深层理解是一种创造性的思维活动。它必须忠实于原文；要以文章提供的事实和线索为依据，立足已知推断未知，不能凭空想像，随意揣测；它要求读者对文字的表面信息进行分析、挖掘和逻辑推理，不能就事论事，以偏概全。只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基础。

三、文化意识的培养

阅读如果缺乏文化背景知识或不能恰当地运用背景知识，阅读能力难以提高，理解也将受到严重的影响，从而使阅读的目的也难以达到。而恰当地运用好背景知识，可以对阅读理解起到一定的推动作用，增加阅读的感染力。"背景知识"常常是指读某一阅读材料之前的知识，可以是一种普遍的常识，也是读者长期的知识和经验的积累。因而文化背景知识在阅读理解教学中有着举足轻重的作用，理解一篇文章是读者的背景知识及文章之间的相互作用的过程，有效的阅读理解需要把课文材料及自身的背景联系起来。阅读理解是一种活用语言的能力，由于东西方文化的差异，背景知识、风俗习惯等的不同，如学生缺乏文化背景知识，必然影响到阅读的效果。也会影响阅读的进度和理解的进度。可是，在实际教学过程中，不少教师过分注重语法和词汇的讲解，忽略了背景知识在学生阅读理解中的作用，致使学生读而不能理解，从而影响英语阅读教学的效率。

文化背景知识的传授与阅读理解教学是密不可分的。一方面，阅读理解教学重要的目的就是使学生能够掌握语言工具，进而运用这个工具去学习，了解国外的文化知识。另一方面，文化背景知识的传授又助于提高学生的阅读理解水平，达到阅读教学的目的。

参考文献：

1．《英语课程标准》（北京师范大学出版社）

2．《阅读心理学》（北京师范大学出版社）

3．《英语课程标准解读》（北京师范大学出版社）2002年

4．《新编英语教学论》（华东师范大学出版社）2006年