水质检验项目化课程的教学组织和管理研究

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摘要：水质检验课程项目化教学实践表明，行动导向教学模式下的项目化课程设计为教学实施提供了可能，而科学合理的教学组织和管理是实施项目化教学的可靠保证。依托行动导向教学过程，课程的组织和管理得以深入的研究和探讨。

关键词：水质检验 项目化课程 教学组织和管理

引言

项目学习是二十一世纪的教育核心，它和传统教学相反，以一个终结产品或一种陈述为出发点，创造一个内容和原因来学习，理解信息、概念和标准。项目构建了重要的工作技巧和终生的学习习惯，通过工作成果展示，提高学生高质量工作的热情，解决复杂的问题，潜能得到极大开发。

近年间，为应对人才市场技能型人才紧张匮乏的局面，高等职业教育教学课程改革和各级各类培训在全国迅速展开，项目教学作为行为导向教学模式下的主要教学方法获得大力推广和普及，面对课堂人数众多，行为规范意识薄弱的学生，通过亲身实践，我们深深地体会到，在教育教学诸多因素中，除教学设计外，科学合理的课堂组织和管理是帮助高职教师摆脱困境、实现预期目标的主要途径，我们认为，教学的组织和管理应着眼于以下几个方面：

一、团队划分与任务委派

通过考察水质检验实际工作及相关职业活动分析，我们把教学项目划分为地下水、地面水、污水或废水水质检验，教学项目横向地分解为技术型的工作任务和管理型的工作任务，制订其职责范围。在时间纵向顺序上，通过咨询、决策与计划、实施与检查和结果评估几个步骤来完成。通过委派，学生团队有明确的工作目标和工作任务，拥有必要的教学资源如教材、手册、标准、规范、网页、培训的技术，被赋予某种权利和努力工作的责任。学生的任务包括采样与对外联络、称量与药品管理、试剂与溶液标准、仪器使用与管理、水样前处理与项目开发、质量控制与管理、安全与环境管理、资料管理与信息交流。由于分工明确，细化，解决了学生数量多造成的过于集中而消极怠工的现象。团队由3～4名成员组成，分享共同的目标和成果，相互影响，相互促进，提高效率。经过轮换，每个学生学到更多的知识和经验。团队的划分采取自愿的方式，充分考虑学生的意愿，使他们能够完成任务而且愿意完成任务，都把努力工作不断创新、完成任务看成是对自己的锻炼和义务。整个班级，拥有一个统一的、共同的目标，相互补充，协调一致，通过自己的工作，增进人群的健康、饮用水的安全和环境的改善，具有重大的意义。每个成员都有配合、监督其它成员和其它团队的任务。经过一段时间，优秀学生脱颖而出，团队负责人或协调员产生，协调团队间的关系，管理范围扩大。

二、任务、规则说明和必要的培训

任务说明和培训，启发学生对专业的感觉，增强职业责任感，传达其目标和特殊技巧，使学生尽快适应项目化学习或工作。

首先对课程作简单介绍，有效传达课程信息，使学生熟悉水质检验课程和相关工作的基本情况，然后对学生进行技术和管理方面的培训，参观现场、分配任务及任务说明、示范和练习、发放材料。

水质检验涉及各类危险物品和危险操作，安全风险和环境风险提示与培训在水质检验课程中具有突出的地位，最有效果的培训是示范和演练，故此，安全意识根植于学生脑海。

各种风险因素之外，文化与秩序、环境创建、环境体验与保持、技术和项目培训，解决问题与自我管理培训、交流与合作、责任感与团队精神、个人发展计划培训是水质检验课前的核心培训内容。通过示范与演讲激励学生产生良好的愿望，有激情有动力，为实现一个美好的理想而努力。

通过现代教学方法的启发，使学生尽快完成思维观念的转变，从传统的思维和学习模式中解放出来，快速成长。

项目教学需要一个适应的过程，开始资料配备应精简、教师几乎100%提供，随着课程的不断深入，教师可以指导学生搜索和查找相关资料，学生需要的和能够利用的资源越来越多，处理和解决遇到的问题。

制订团队管理职责和奖惩措施，在教学过程中逐步地贯彻和执行。职责如负责水样采集与对外联络、校企合作、客户服务，水样登记、贮存与分发，制订采样方案，仪器开发、使用与维护、说明书管理、化学药品使用登记、毒理与危险效应说明、防止中毒与伤害的措施、提交购买化学药品清单、标准贮备液分发、项目开发、测试程序说明、数据审核、项目意义与方案陈述、资料保管、原始记录和工作成果归档、编制报告或报表、质量工作阶段目标制订、建立质量活动措施和记录、学生活动图片与视频采集、展示与交流、水、电、气、门窗安全、药品安全、有害废液鉴定、保护用品发放等。对行为表现好的、文明礼让的、参与实验室管理创意与设计的、诚实、公正、勤奋、具有保持卫生、节约、环保行为习惯的、具有责任心的同学给予奖励与激励。对旷课、打闹、吃东西、吸烟、带走实验室物品、虚报数据、出工不出力，制订严明的处罚措施。

三、计划制订和实施

教师要激励学生计划、列出材料、程序、团队之间的协调。因为做任何事情都可抽象出典型的步骤，做计划然后一一地去完成它。如果未能做计划，那是在计划失败。计划帮助教师或学生组织资源、有效地进行项目活动，实现目标。计划可以使团队有机会来调整条件而不只是反映它，规划怎样实现它的活动，靠积极地预见和管理将来可能发生的风险增加安全，计划也是个人锻炼计划或要求，从部分任务的计划到一个项目的战术性的计划，最后到多个项目的战略性的规划。在计划中提醒学生安全注意、记录和分析。学生们一旦知道计划做什么，知道应该发现什么，会去准备材料。

在实施过程中，学生逐步学会技术、管理、持续的工作和团队工作，行使职责，解决技术问题和管理方面的复杂问题，具有批判性的思维、关注过程和成果。在实施中可以看到自我导向的、教师负责的、指导的、很多材料不同的信息，气氛轻松、精讲多做，建构知识，研究问题答案、学生积极参与计划、开发，主动承担责任，小组分享比任何一个成员多得多的知识和技术，项目教学经常使小组在课程外工作，找到需要的信息，小组每个人都有分工，作用和责任清楚并随时间变化，产生专门的技术并发展。

四、讨论、沟通、检查、评估和反馈

项目结束后讨论解释结果，说明结果意味着什么，所涉及的理论是什么，包括已经解决和尚待解决的问题。通过讨论可以记住讨论中产生的信息，比看视频或阅读记得多得多的信息，定期讨论也以使学生知道怎样来做。教师应创造一个友好的气氛，使学生表达不同的观点。一般在一个项目后学生一定有能力回答问题。教师参与的程度，不要像学生一样多，更不能起支配作用，每个小组都有任务，选派一个人发言参与讨论。团队会议或讨论是有效率的，可以总结最大的问题、最大的进步等等。推动、激励和引导学生实现新的目标，创造有效的师生间的理解沟通。教师应是乐观积极向上的，对学生是一种鼓舞，遇到事情要冷静处理，要对学生有信心，靠行为标准、规则、规章确保行动达到渴望的结果。

小组和个人评价是确保项目进程的关键要素，实现目标。在评估中，教师必须以职业标准来比较学生的行为。评估可以包括同级评价、自我评价、组长评价、教师评价。评估的结果可以获得通过、升为团队负责人、增加权利和责任，调转团队，扩大经验，增加技巧，也可以做适合自己的工作。课程实施管理的有效性更多地取决于项目过程的检查和控制，教师有责任了解项目进程，及时指导和及时反馈，改善学生的行为，反馈集中在特别的行为比一般的陈述有效果。学生了解和接受反馈，反思所做的和应该怎样更好地学习，回应复杂的问题或挑战，使学生得以研究社会问题，探索事业，学习独立工作。

五、结语

项目教学的组织和管理是一项艰巨、细致而复杂的任务，要求教师具有较强的专业素质和管理能力，在实践中不断归纳总结、探索和研究，实现教学目标是我们今后进一步努力的方向。