有序.生活.开放
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《普通高中语文课程标准・实施意见》对于高中阶段的作文训练这样要求：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”苏教版高中语文必修教材，它的作文训练以主题来编排，必修一至必修五的训练专题如下：（括号的文字为笔者所加）
必修一：1. 激活我们的诗情（记叙）；2. 鲜明的观点是议论文的灵魂（论述）；3. 夹叙夹议，枝叶繁茂（记叙）；4、写难状之景如在目前（记叙）。
必修二：1. 用墨如泼和惜墨如金（记叙）；2. 恰当选用叙述的角度（记叙）；3. 准确、及时与便捷（应用：通讯。记叙为主）；4. 看好处，说门道（名为鉴赏，设计的练习四题有两题为记叙）。
必修三：1. 生成诗歌的意象（文学创作）；2. 写出人物鲜明的个性（记叙）；3. 为观点提供有力的支撑（论述）。
必修四：1. 让说理更令人信服（论述）；2. 要有描写意识（记叙）；3. 文学短评的写作（应用：评论-叙议结合）；4. 演讲稿，写给听众（应用：演讲-叙议结合）。
必修五：1. 说明要说得清楚明白（说明）；2. 写出你的真情实感（记叙）；3. 学会分析（论述）；4. 让你的议论更加深刻（论述）。
五个模块共19个写作专题，其中记叙的训练有9个，论述的训练有5个，叙议结合的训练有3个，诗歌写作训练1个，说明的训练1个。据此，我根据校情和学情，将高中三年学生应达成的写作目标制定为：
1. 能写复杂的记叙文。要求表达方式多样，结撰富有波澜，细节设置动人。2. 能写规范的议论文。要求议论观点鲜明，论据支撑充分，论证结构明晰。3. 能写简单的说明文。要求说明顺序清晰，说明方法单纯，说明特征显豁。
具体的目标分解：高一主要训练记叙文，大力加强叙述、描写、抒情这三种表达方式的写作训练，过的是语言关，即要求学生作文的语言语意明白，语感流畅，直至富有美感。高二主要训练议论文，加强观点鲜明、论据支撑、论证明晰的训练，过的是材料关，即材料要真实、有用、典型。高三训练应试文（这是我起的名字，不一定规范，也不一定合乎课标要求），主要加强审题、结构、表达的训练，过的是思维关，即思维的广阔、深刻、独到。前者是基础等级，后者是发展等级。
下面结合我高一写作教学的操作实践谈一谈自己的思考。
一、 有序
我认为，严格说来，作文不等于写作。这是太多太多的语文教师早就已经谈过的话题，我不想多谈。因为我们的作文不仅是生活的、开放的，更应该是有序的。有序的，才是可操作的；可操作的，才可能是有效的。这也是许多语文教师的共识。邓彤老师在2010年第2期《中学语文教学》撰文呼吁作文教学要从“混沌”走向“有序”。蒋红森老师在2009年第5期《中学语文教学》撰文指出作文教学要综合布局，构建作文教学系列。袁春波老师在2010年第5期《中学语文教学参考》撰文明确提出主题单元模式下的高中写作教学“有序”才能“有效”等等。为此，我在教学苏教版高中语文必修教材的作文时，同样设计了一个系列。（见下表）
这里对第二学期的最后一篇作文简单做一个解说。苏教版高中语文必修三、四模块选了许多古代诗歌，为了提高学生的诗歌阅读鉴赏能力，也让学生的语言漂亮起来，我设计了这样的名之为“诗意写画”的作文形式。何谓诗意写画？就是借助诗意，展开想象，运用多种手法，对诗歌的意象、情感加以描绘、阐发。之所以名之为“写画”，一是强调描写的画面感，二是强调语言的美感。
例如孟郊的《游子吟》，我们是这样进行“诗意写画”的：
人生风雨的路上，一回首，就能看到简陋的家中的那盏灯――那盏昏暗的油灯，在风雨中飘摇，却永远不灭。
那晚，就是母亲粗糙的手，颤颤地瞄准针眼。一次，又一次，一次，又一次，用那根细细的线，长长的线，穿缝出一件名为母爱的衣裳。每一针，仔仔细细；每一线，饱蘸深情。
缝好了，母亲将衣服给我穿上，把扣子一粒一粒地扣好，又反复抚平衣裳的每一丝褶皱，仿佛要帮我拂去人生路上的仆仆风尘。母亲哽咽着，用她有点哆嗦的手轻轻地拍着我的肩膀：“儿呀，要记住回家的路。”
我知道，我是春天里一棵稚嫩的小草。母亲用阳光般的注视，恩泽我的一生。
今生今世，我，明白了风雨中那盏飘摇不灭的灯。
因此，诗意写画必须读懂诗歌的意义，体悟诗歌的情感；凭借自己的想象，揣摩诗歌的意象；要懂得合理取舍，详略有致地描写画面，语言富有美感。这样的训练一石数鸟，值得提倡。
二、 生活
我认为，高一的作文训练系列重在学校、家庭生活，这是要求学生有体验生活的能力；高二、高三的作文训练系列重在社会生活（我们主要运用材料作文的形式命题，材料一般源于新近发生的大事）这是要求学生有认识生活的能力。
在高一的八次（除了两次自由作文）作文训练设计中，我们都是围绕着学生的学校生活和家庭生活来设计题目。“多想再牵（爸/妈）的手”是我们基于高一学生慢慢长大，小时候经常让爸爸妈妈牵着的手渐渐松开了，你是否想再牵一牵爸妈的手呢？“难忘的迷彩服”是让学生在军训生活沉淀了将近一个月的时候再来回忆和写作。“我的青春我做主”侧重让学生书写自己的青春。“霜叶红于二月花”要学生观察学校的秋景，并描写出来。“渐行渐远渐无书”试图让学生抒写离开家乡一学期以后写对于故园的思念（我校是寄宿制学校）。“踏遍雁荡精神爽”是记述学校组织的一次社会实践活动。“个性・班级・老师”是描写和老师同学相处一年发生过的趣事。“喜爱的诗词”则旨在表现读书之后的知识积淀、素养积淀。因为有生活，才能有感受，才能不无病，才能写出好文章。
三、 开放
1. 命题的开放，在于观念前瞻，内容广阔，使学生有广阔的思维空间，让学生有话写。我们采用两种命题的形式。其一，运用主题词命意，提供一个参考题目。（见表格，我只提供参考题目）其二，运用新材料写作，提供多维思考空间。
例如，命题“难忘的军训生活”，面目可憎，学生写起来索然寡味。我就换了主题词“迷彩服”。我的命题的指向是军训生活，但不局限于军训生活，教官、学生、军训场地涌动的绿色方正、独背英雄丁晓兵、钢铁雄鹰宋文骢、试飞英雄李中华……凡与迷彩服有关的人和事皆可入文，这样写人、叙事、状物、生发启迪都可以。我们从学生的精彩拟题中可见一斑。例如《迷彩服，让我牵挂》《汗水浸透的迷彩服》《一样的迷彩，不一样的情》《不一样的迷彩，一样的情》《迷彩服，我心中的歌》……
再如，命题《春游雁荡山》，范围局限太死，我就换了主题词“雁荡山”。我的命题指向是游记，但不独写游记。你可以以导游的身份写一个介绍，以观察者的身份思考雁荡山的前世今生或者将雁荡山的诗文墨宝分类记下等等，学生写的“雁荡的悲哀”“牵挂那群大雁”“以大龙湫为背景”“灵峰‘灵’吗？”都能获得较好的分数。
由此我想到了2010年江苏省高考作文题，假如就以“绿色生活”为题该多好，那考生可以写绿色是一种崭新的理念，与每个人的生活息息相关――环保意识、世博低碳馆、浙江馆竹立方、永嘉人陈飞的绿色生活；可以写喧嚣的尘世中，我们寻求一方绿色宁静的心灵家园；沉重的课业负担，寻找一种轻松的绿色校园生活；可以写灰暗的情绪中，期待一种绿色希冀的光芒等等，甚至可以写太湖的蓝藻是绿色，它的生活是和人类争抢地盘；游移无根的浮萍是绿色，它的生活方式是否和我们许多的农民工一样，到处飘泊，令人同情……
2. 指导的开放，在于要求明确，激发兴趣，让教师的下水文章显露在课堂，让学生有真想写的欲望。例如指导“雁荡山”的写作，我就用我写的游记来做范文指导学生写作，让学生明白一种写作的事理。（方括号中的话就是指点写作的事理）
风雪诗情江郎山
范维胜
江郎山是多情的，他的多情还得从它的一段美丽传说说起。
相传很久很久以前，衢州江山一带住着一户人家，这一家弟兄三人，不但长相英俊潇洒，而且品格勤劳善良。平时弟兄三人干完了自家的农活，还帮助邻里乡亲。有一天兄弟三人来到山里，发现一户人家，一位老爷爷带着一个貌似天仙的女儿，由于无人有力气料理山地里的活儿，生活过得紧巴巴的。兄弟三人看在眼里，记在心上。每逢农忙时节，兄弟三人总是抽出一个人的劳力来帮助这位老爷爷干活，整整三年都是如此。一来二往，兄弟三人和老爷爷的女儿有了情感，而这位老爷爷和女儿并非人间的凡人，他们是天上的神仙。玉帝发现他们动了凡心召他们回天庭，兄弟三人站在山头，久久望着天上，日久天长，化作三座山峰，这就是江郎山的郎峰、亚峰、灵峰。你看，江郎山的多情是不是与生俱来的呢？【写游记要引用一些景点的传说、掌故，丰富底蕴】
江郎山的确是多情的，因为南方是极少下雪的，而我们27号上午一到他的脚下，他就给我们送来了纷纷扬扬的雪花。人们多认为雨中登山是有情趣的，因为伟岸挺拔的大山，有了雨，便有了潺潺的水声，也便有了灵性；可雪中的登山便多了一份诗情。拿了雨披，我和一位年轻的老师王浩从山脚的开明禅寺开始往上攀登。因为我们是走在最前面的，也没有弄清楚登山的路线，就首先来到了烟霞亭。烟霞楼阁果然别有一番风情。雾锁腰身，亭亭玉立，宛如一位多情的，提着她那绉撷的裙幅，向你请安问好。我怀疑这烟雪雾锁的小小亭台是不是就是那位凤冠霞帔的多情仙女。不然，白居易为何独钟情于此？有诗为证：“安得此身生羽翼，与君往来醉烟霞。”香山居士痴迷如此，足见烟霞亭的绰约风姿。【写游记要摹像，要引诗，生动而有文化味】
谒了烟霞亭，我俩原路返回，想跟上导游的步伐。路过会仙岩，这岩石生的也真牛，像撑开的一把大伞，下面摆放着一张桌子，我想这大概是徐霞客和仙人见面喝茶的地方，眼睛闭上，就能幻化出当时他们恣肆的谈话，潇洒的心态……你想，徐霞客如果没有遇到过仙人，得到仙人的指点，怎么能有踏遍青山人未老的一双大脚？不一会儿，我俩来到了百步峡。本想一直往前走，赶上导游和其他的老师，但好奇的心理还是让我和王老师不自觉走进了百步峡。百步峡确实狭窄，仅容一人通过，我们紧贴峡内陡峭的崖壁，一步一步地往上攀爬。峡里黑咕隆咚，有点害怕，我不想再往上走了，但王老师的毅力一直影响着我，自然不好退缩，硬着头皮往前走。一会儿看到了亮光，我猜想大概要走完了百步峡，就又来了精神。到了峡峰，清爽怡人，我俩完全忘记疲劳辛苦。眺望山峡，如玉的白雪挂满树枝，云雾时来时去，莽莽苍苍，好一个粉妆玉砌的世界。往下走，又折回到了原路，可我们一点也不懊恼。因为登上了百步峡，观赏了烟霞亭，这些都是我们的队友没有的经历，他们只一味地往一线天赶，错过了这两处好景致。阿尔卑斯山脚下的“慢慢走，欣赏啊”，他们没明白。
天色很暗，我们俩又踏上去一线天的路途。一线天其实是亚峰和灵峰之间的一条峡谷，因为两峰对峙，壁立高耸，距离仅有数米，在峡谷中仰望天空，只能看见一线的天色，于是得名。一线天并不难走，有石阶，又没有了风雪，行进的速度自然快多了。到了一线天的上面，老师们欢呼雀跃，拍照的，堆雪人的，用雪往山下抛掷的，有位年轻的老师在厚厚的雪上写上“LOVE”……欣喜之情溢于言表，南方少见这样的雪，这是江郎山送的，能不高兴？“唉，我堆的雪人没堆成，只堆了一个奥斯卡金像……”看样子还是嫌这场雪下小了。【写游记要记游，要叙事，写心理，抒情感】
回来的车上，我和康平老师开玩笑地说，看来江郎山这个地方的人确实是多情的，你看江郎山赐给我们那儿少见的雪啊。康平老师又补充了一句说，江郎山的人又是梦幻的，江氏三兄弟明明知道那个女孩是神仙，还站在那苦苦等待，岂不是幻想哦。这句话很有道理。我们在生活中做任何事都需要情感，但也不能失去理智。【写游记，要明理】
江郎山的风雪诗情耐人寻味，值得我们细细咀嚼……
我的学生所写的《雁荡的悲哀》就是按照这种思路来写的：
雁荡的悲哀
浙江永嘉中学高一（18）班 汪芝颖
她高傲地自赏着，她孤单地存在着，她寂寞地叹息着。
――题记
在混沌初开之际，天地纷乱，浓云厚雾密布，常有汩汩岩浆涌动。时南部一火山吸日月精华，得仙人眷顾，幻化成一座独具魅力的峰峦。一天，遥远的北方飞来一群越冬的大雁，途径一池峰顶绿潭时，被清洌的潭水所吸引，便停下在潭边嬉戏、游荡，此情此景十分动人，于是便有了“雁荡”之说。【写传说】
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，同一块石头能有移步换景之效，似只有在雁荡山才能找得到。有一座七八十米高的山峰十分有趣。初看，像只刚从河中苏醒，正欲觅食，探头咧嘴的鳄鱼；走近一瞧，却像一把锋利无比、浑然无成、能剪出万物轮廓的剪刀；再绕着走几步，坚韧锋利的剪刀却成了一位挽着发鬓，温婉可人，凝视远方的思亲女子（据说是远嫁塞北的昭君）；都说美女要有鲜花衬，果然，刚踱了几步，美丽的女子化成了一朵含苞欲放的玉兰花，给人一种高雅、清新的享受；好花总该有护花使者吧，可不，稍稍转个弯，一只英勇的啄木鸟，赫然映入眼帘，自信地担起了护花使者的任务；再绕行几步，精神抖擞的啄木鸟成了憨态可掬、懒洋洋的熊宝宝，睡得正香呢；还没完，再绕过一个不大的弧度，会出现一根坚实高大的桅杆，留予扬帆远航船只而用，最后正好转过此峰的180°时，一面巨大的风帆蓦地出现在眼前，原来是在预祝远航者一帆风顺啊。【记游历，摹形象】
但千百年来，正因为峰峦的多变，雁荡山反而显得有些遗世独立了。没有人能知晓她为什么这样奇特，没有人想象得出是什么样的奇风殊雨锻造了这样的山峦，更没有人看透她的与众不同，带来的究竟是怎样的滋味。
是福吗？她的独特令人赞赏不已，但在茫茫大地上，找不到同道中人，难道不是一种悲哀吗？你看，别处的瀑布总是面宽量大，声势俱全，而她那最具代表的大小龙湫，无疑似一位凄悲身世的苦闷女子的两行泪珠，颗颗缓坠，哭到最伤心处时，急促奔涌，悲从中来。是祸吗？她的独特又使之区别于那些泛泛之辈，受到历代迁客骚人的垂青，留下了不少脍炙人口的诗篇。“岩下云山河，花上露犹泫”，“雁荡诸奇不可穷，石梁华表员凌空”，“百里周遭雁荡山，石门天色不需关”……【引诗文，抒情感】
她的祸与福，非常人能感，但我们可以断定的是：她并不快乐。因为她知道她的悲哀正在延续，正在蔓延。当现代文明的车辙碾过她那冰纯的玉肌时，她就已预感到她的“冬天”在逼近。如今的雁荡每天都要笑着迎接数以千计的游客，这并不是雁荡所喜的，但为了人们的欢笑，也为了那些啧啧的赞叹声，她孤高地坚持着。但当人们反客为主，开始肆意开发破坏时，雁荡又该何去何从呢？黛玉的泪尽恩还气绝，是否也同样适用于雁荡呢？当那一天，龙湫的泪不滴落时，是否也预示着雁荡生命终结的到来呢？【明事理】
3. 评讲的开放，在于寻找亮点，激励表彰。教师找，学生自己找，同位互相找，目的是让学生还想写。评讲时一个精彩的标题、几句独特的外貌、一段细腻的心理、寥寥个性的对话、数行细节的刻画、一段感人的场面等都在评讲表彰的范围。学生觉得写好一句、写好一段就可获得教师的表扬，他们就有盼头，有欲望，慢慢就会写好文章。
例如评讲“迷彩服”，我就挑选出美妙的拟题、精彩的入题、巧妙的结题来评，学生觉得容易做到，写作兴趣就会高昂。（拟题前面已涉及，不赘述）
例如，精彩的入题――
深情的回忆。过往的岁月，那些人、那些事都沉淀成点点滴滴的记忆，就连那迷彩服都在诉说着一段故事。――李迎迎一段刻骨铭心的记忆珍藏在我的心海里，它荡漾着、荡漾着……每一次的出现，都使我回味无穷；它流逝着、流逝着……每一次的遗忘，都使我惋惜不已。迷彩服啊，迷彩服，你是那么的星光熠熠，夺目耀眼，让我忍不住地崇拜你，想拥有你。――陈晶晶
新颖的比喻。萤光流转的八月，那是用汗水与欢笑共同编织的与迷彩服华丽邂逅的锦缎。――邵雯雯忘不了迷彩服那丛林般的绿色，绿色的里面是七天温馨的记忆。那掺杂着汗水诗意的朵朵绿花，停驻在记忆的长廊，如同一枚珍贵的贝壳。――李冰心
诗意的抒情。穿过整饬的记忆的回廊，有一抹耀眼的明亮，在炽热的阳光下，发出灿灿的绿色光芒，那就是我汗水浸透的迷彩服。――杨淑婧迷彩服，寥寥几抹色彩，却别样的斑斓；迷彩服，浸透了汗水，却别样的璀璨。――陈向东绿色，悄无声息地到来，华丽地上演；又悄无声息地离去，唯美地落幕。――胡敏敏
美妙的扬抑。我要脱下轻柔漂亮的连衣裙，穿上干硬难看的迷彩服；我得离开舒适凉爽的空调房，站在操场忍受着毒辣的骄阳；我还要用原本嫩白的皮肤，来换取黝黑的容颜。我恐惧绿色！――胡富曼
再如，巧妙的结题――
抒情，耐人寻味。军训结束了，我们就要回家了，说不出的喜悦与兴奋。而那件迷彩服还挂在阳台上，飘啊飘，等着风干……――朱珊珊八月如火，迷彩飞扬，汗水交织着欣慰，晨风中的迷彩服飘扬着属于她的那份荣耀……――孙佳怡军训的七天过得精疲力尽，可是收获了同学们的欢声笑语，满载着经历磨炼的幽香归来。迷彩服也深深保存在我的记忆中，嵌进我浩瀚的“心”空里，偶尔想起，满怀清香。――杨丽慈
比喻，回味无穷。七天，就像一支歌，激扬奔放；又像一首诗，意蕴感人。七天，我们哭过、笑过，经历了欢聚的快乐，也品味了受挫的悲伤。这段青春的记忆将被迷彩服包裹着，去填充着生命之绿。――林清仪七天的经历，在青春的坐标轴上留下一段迷人的轨迹，那迷彩服的绿色也仿佛流淌在生命这棵大树上，让意志的绿阴永远繁茂。――徐花，只有经历暴风雨的洗礼，才愈发的娇艳。迷彩服让我在八月骄阳的磨砺中，带着丰盈的收获，梦想之花愈发娇艳。――邱樟永这段关于迷彩服的记忆，我会永远珍藏在那个名为青春的信笺里。因为她，教会了我坚持。――谢婷婷
议理，直抵心灵。“一二三四，一二三四像首歌……”嘹亮的歌声萦绕在校园的上空……告别了军训，但不会告别记忆，也不会忘却那动人心魄的迷彩服。――王璐芝曾记得，遇见你，是我苦难煎熬的开始。现如今，送回你，却是心里牵挂你的永恒……――刘衍琴
总之，有序，生活，开放，应该是我们作文训练所追求的，也是我们作文教学之道，因为，它才是有效的训练，有效的教学。
（浙江省永嘉中学；325100）