抓住风生水起的机遇 拓展民族地区成高生源
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇抓住风生水起的机遇 拓展民族地区成高生源范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要:高等教育大众化趋势的呈现，导致了成人高等教育生源的减少，同时生源主要面临着数量和质量的双重危机。作为广西的成人高等教育，要抓住发展北部湾经济区的大好机遇，寻找出民族地区成人高等教育生源的具体措施。
关键词:机遇；民族地区；成人高等教育；生源
一、北部湾经济区发展的风生水起
广西北部湾经济区主要包括南宁、北海、钦州、防城港四个市所辖的行政区域。根据实际情况和发展需要，广西区党委又把两翼临近沿海的玉林、崇左两市的交通、物流列入广西北部湾经济区的规划建设中统筹考虑，形成“4+2”的格局。
广西北部湾经济区位于北部湾沿岸的中心位置――中国南部与越南海、陆交接处，南拥北部湾，背靠大西南，面向东南亚，东临粤港澳，位居华南经济圈、西南经济圈与东盟经济圈的结合部，是我国西部地区唯一既沿海又沿边的地带，也是我国大西南地区最便捷的出海大通道和中国通向东盟的陆路、水路要道，是我国对外开放、走向东盟、与东盟进行全面合作的重要门户、前沿、枢纽和基地，具有不可替代的战略地位和作用。
伴随北部湾经济区发展的风生水起，泛北部湾经济区的开发人才需求将大幅提高，需求人才的类型也由原来较为单一的翻译、经贸、旅游人才变得更多样化。经贸合作的深入，促使了更多原本非急需人才的出现,如会展人才、酒店管理人才等需求将不断增加。
由于地缘关系，中国面向东盟自由贸易区的人才培养较积极的主要在西南一些省区，而这些省区工业基础相对薄弱，经济和教育发展水平不如东部省份。以云南、广西两省区为例:经济不够发达，普遍存在人才总量不足、结构不合理、流失严重等现象。尽管国家在政策上给予支持，但现有人才结构不能适应中国与东盟各国在自由贸易区的经济交流和扩大经贸往来的需要。
据了解，泛北部湾经济圈的钦州港、防城港的各大码头、企业已经纷纷向广西各地高校的各类毕业生纷纷抛出橄榄枝，对各类高级专业人才培养的巨大需求为成人高等教育的发展创造了更为广阔的空间。目前，石化、冶金、能源、粮油加工、林浆纸五大产业的形成，给广西人民带来的已不仅仅是希望，而是大量的就业岗位。随着北部湾广西经济区的加快发展，一系列大型的劳动密集型、资源加工型企业的落户，还将需要更多的技术型产业工人，同时需要有一技之长，操作型、技能型的人才，为广西成人高等教育的发展提供了千载难逢的机遇。
二、成人高等教育生源现状及存在的问题
近几年来，高校成人高等教育的生源状况较以前发生了较大的变化。特别是进入21世纪以来，成人高等教育生源的火爆场面早已成为昨日黄花，成人高等教育的生源主要面临着数量和质量的双重危机。
（一）成人高等教育生源的数量危机
2006年广西全区成人高考报名总人数为8.8万人；2007年全区成人高考报名总人数为9.78万人，比2006年略有增加；预计2008年全区报名总人数减少为8万人左右。造成生源下降有几个方面的因素，如民办高校的创立、高等职业技术教育的发展，加上实行多年的自学考试等，凡有条件的人多已有书可念，而且恢复成人高等教育十多年来，原在职从业人员需要深造提高者和作为上世纪成人高等教育生源主流的“知青年代”已进入“老年大学”；大专本科学历的“补课”绝大部分已完成学业，致使成人高等教育生源萎缩，但致使成人高等教育生源下降的最直接因素是高等教育大众化趋势的呈现。
（二）成人高等教育生源的质量危机
成人高等教育自成立之初主要是为无缘接受普通高等教育在职人员提供“补课”机会而存在的，生源质量与普通高校相比常常令教育者面临着更大的挑战，
于是就不免被认为是低水平的高等教育。而近两年来由于普通高校的扩招，又进一步挤占了成人高等教育的生源，其生源质量自然更低，生源竞争中明显处于劣势，于是就出现了降低标准录取学生、降低难度考核学生的现象，使生源质量面临着更大的危机。其原因：第一方面是社会对成人高等教育的认同度不高，使成人高等教育社会地位堪忧，认识上的误区在一定程度上影响了教育质量的保障和提高；第二方面是成人高等教育投入不足，校外教学点的遍地开花，办学条件差，在很大程度上限制了成人高等教育的进一步发展；第三方面是教学及管理上模仿普通高校，缺乏自身特色。长期以来，作为普通高等院校的附属与补充，成人高等教育似乎成了普高的一个拙劣的翻版。无论是专业的开发、课程的设置、教材的选用，还是教学方式与考核办法往往模仿普高，缺乏针对不同受教育对象度身定做的教育模式，从而也就失去了自我，失去了竞争的资本，失去了自身发展的原动力。
三、民族地区成人教育生源现状之归因分析
（一）民族地区的特殊性
由于民族贫困地区主要分布在山区和边远地区，在市场经济条件下，越是贫困的地区，生产力水平越低，对现代科学技术需求不迫切，吸引不了科技人才，越不重视人口素质的提高，有限的资金只能顾及生存，无法投资教育以求发展。加上文化存在着很大的差距，历史和地理的局限，使得许多需要继续教育的干部职工及农民工没有机会和能力接受继续教育和培训。没有接受高等教育的人员，由于看到本地高校毕业生就业难的实际，认为学无所用，使部分人丧失了学习的兴趣。加之民族地区的农民收入水平偏低，一些人不愿支付或支付不起接受继续教育的成本，而过早地步入打工者的行列。
（二）农村基础教育发展很不平衡
高中阶段教育发展严重滞后，半数以上初中毕业生无法升入高中阶段学习。就广西而言2005年高中阶段在校生人数为102.16万人，初中在校生人数为327.13万人，高中阶段在校生数仅为初中在校生数的31.2%，初中毕业生升学率也仅有47. 3% ,甚至比高中毕业生升学率还低12.1个百分点，说明有很多初中毕业生不能进入高中阶段教育。由于有初中毕业或未毕业的适龄人口不能进入高中阶段接受教育，致使大量只接受初中或小学教育程度的学生在未能掌握一技之长的情况下就走到外地打工。
（三）省外的及本地方高校之间设置函授站教学点不合理
为抢占成人高等教育的生源，很多的高校在同一个地方都设立教学点，甚至是同一所高校在一个地方设立了两个以上的教学点，有限的生源进行你争我夺，让很多学生无所适从，放弃了学习进修提高的机会。
（四）成人高等教育没有从专业特色上做文章
每个院校都有自己的专业特色，只有从自己的专业强项并从该专业的行业领域去开拓成高生源，就会有生命力。但大都没有突出自己的特点，只是从地域位置去开拓市场，没有从行业领域去显示特色。
（五）成人高等教育没有贴近市场、教育没有深入山区农村、企业，没有从行业需求去开发人力资源
边远山区、农村有1/3没有就读高中的初中毕业生和职业学校毕业。而由于年纪小一时找不到工作的学生，就是成人高等学校生源的重要组成部分，在实际的工作中普通高校的成人高等教育却没有全力去把握好这一部分。
（一）发挥专业优势力求与行业结合
企业要生存就要有自己的特色产品，学校要发展也要创办自己的特色教育。学校只有从自己的专业强项并与该专业相关的行业领域去开拓成人高等教育生源，创出品牌才会有生命力。但目前许多高校（包括成人高校）大都没有突出自己的特点，只是从地域位置去开拓市场，没有从行业领域去显示特色。学校在招生宣传工作中深入边远山区，重点介绍优势专业的特点和长处，以及学生完成学业后的就业情况、社会需求量、本行业地域分布状况作一个介绍，让学生对自己的前景有所了解，激起学生就读的愿望。
（二）把握机遇，及时调整成人高等教育培养目标
利用泛北部湾经济区的纵深发展以及人才需求大幅提高的机遇，我们成人高等教育的办学基点应该从人才市场需求和就业情况开始，充分进行调查研究，密切注意各地的劳动力需求和就业状况，充分了解人才市场需要哪些专业、哪些技能人才，再根据这样的需求来设置专业，设置课程。改变过去全部套用普通高等教育计划的模式，冲破基础理论课、专业基础课、专业课三段式的结构模式，强化实验、实习。在教学内容上不断更新，根据学生的心理特征和对职业的需求，从社会发展的最前沿不断采集加工信息来更新、改造、充实教学内容，课程按模块设置，课程模块多样化。
（三）创新教学体系贴近行业需求
1.开放办学模式采用“双元制”的办学模式
学校与企业分工协作，以企业为主，理论与实践紧密结合，文化和基础技术理论由学校讲授，职业技能培训由学校和企业共同完成。学校实行上门教学服务，整个学习过程都可以在企业内完成，学生即可以工作又可以利用业余时间参加培训学习。同时发展和完善专科以上的学历教育和非学历教育(如短训班、专业证书班、岗位培训班)，特别要大力发展以知识技能更新为目标的高等继续教育。
2.优化教学内容
采用问题导向式的教学模式，由企业提出问题，高校分类建立问题库，学校将问题分布到各学科小组，再在教学中体现，指导学生研究与探讨解决问题的方法。授课采用现场教学的方式，解决生产中的实际问题。调整教学计划，做到一个企业一个教学计划，使教学更贴近市场，贴近企业。根据不同的对象采用密切联系企业需求与市场需要的教学内容和配套讲义与教材,使学生所学的知识和技能与企业的技术保持同步，课程和教学计划有较强的灵活性，让学生有更多的选择机会，使得学生个性和特长得到充分的发挥。
3.变通教学方式
实行弹性学分制，采用“宽进严出”教育管理办法，缓解工学矛盾。允许学生根据自身的工作情况放宽学习年限，延期学完学历。允许学生不到校参加学习，教学可以以自学加辅导为主的学习方式，建立网络教学体系，允许学生在校园外自学。此外，积极采用现代化的教学手段，高校实行课堂“搬家”，教师到各校外教学点、企业进行面授，加强多媒体教学，建立网上教学，有效地改变成人高等教育教学资源短缺，师资严重不足的状况，使成教学生摆脱学习时间的限制，真正做到变“以教为主”为“以学为主”，更加适合各种类在职从业人员的学习需要，形成一种更开放、更灵活的教育形式。同时严格把握好教学质量关，真正认识到教学质量是学校的生存、发展的先决条件。
（四）合理设置教学点真正送教上门
由于民族地区的农村基础设施薄弱、生活环境差、生态环境恶劣、资源短缺、民族成分众多，不同地区、不同民族的发展极不平衡，加之自然条件和历史文化遗产差异很大，呈现出各自的特殊性。学校要根据各自的特殊性合理设置教学点，真正送教上门，让学生就近就便学习，同时根据学生的实际情况适当缓缴或者减免他们的有关学习费用，解决他们的后顾之忧，吸引更多的学生前来就读。
（五）加强校校、校企合作开拓行业领域生源
扩大办学思路，走联合培养之路。普通高校的成人高等教育，首先要改变过去那种学校只有几个专业几十年包打天下不变的局面，要下大力气进行学科建设，根据本校的优势，适当地增设社会急需的应用性专业，及时调整专业的教学计划，发挥自己专业和特色专业的优势。在不挤占普通高等教育教学资源和保证教学质量的前提下，尽可能扩大办学规模，走规模效益之路。其次，还要充分利用名校的资源优势，满足受教育者的各种需求，同时走“校校联合”之路。此外，要深入到企事业单位，了解用人单位在人才需求方面的信息，及时调整成人高等教育的专业设置和教学计划，走“校企联合”培养人才之路，这样才能更有效拓展成人高等教育的生源。
参考文献：
[1]夏恒．关于西部民族地区成人教育发展的思考[J].成人教育，2006，(12).
[2]姜传和.地方高校成人教育生源现状及招生策略研究[J].农业与技术，2005，6.
[3]肖益民，厉飞.广西北部湾经济区风生水起亮点多[J].经济纵横，2007，8.
[4] 陈联芦，丽君.构建特色教育开发成人教育生源[J].继续教育研究，2005，6.