历史课堂教学中的情境设计

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时代在进步，社会在发展，在大力提倡素质教育的今天，对历史学科的教学提出了更高的要求。这是因为素质教育有别于传统教育，素质教育所要求的历史教学，是以“兴趣为中心”，而不是以“知识为中心”。如何培养学生对历史学科的兴趣，前辈及同行进行了许多有益的探讨。这里，本人结合多年的教学实践和经验，浅谈历史课堂教学的情境设计对培养学生学习历史兴趣的意义。

一、历史课堂教学中情境设计的意义

长期以来，初中历史教学由于种种原因成为“死记硬背”的代名词，教师、学生在教与学中越来越感到无益又无味。今后历史教学的出路在哪里呢？根据有关学习动力心理测验的结果发现，大部分学生并不缺乏毅力，也并非被学习压力弄得太压抑，而是对学习缺少意义上的认识。尽管这只是一个教学班的测量结果，但却给教学以新的启示：如何在教学中通过健全人格的培养调适学习心理状态而取得最佳学习效果。根据实践探索，良好的外部学习环境的创设对创新人格的培养具有重要意义。

1.素质教育的时代要求

要不断创新，首先就要有不断创新的欲望和需求。有了不断创新的欲望，才能进行有意识、有意义的创新活动，也才可能达到创新的目的。中国具有几千年辉煌灿烂的文化，对于这些，中学生总是充满好奇，会提出各种各样的问题。有些问题在教师看来是非常幼稚，甚至是无意义的，但对学生来说却是一种探索、一种创新，是一种对好奇心的满足。他们正是带着这种好奇心来认识这个世界的。所以不管学生提出的问题多么幼稚，多么无意义，教师都不要简单地禁止和否定。如果学生的每一次探寻，遇到的都是教师的“不可能”、“无聊”的回复，那么，他们的创新欲望就会慢慢萎缩，很难具有创新精神。素质教育对现代公民的人格提出了新的要求，其核心就是创新性的凸显。能否有效培养学生的创新能力与实践能力成为衡量教育成败的一项重要标准。

2.学科教育的功能要求

兴趣是最好的老师，心理学家皮亚杰说：“所有的智力方面的工作都依赖于兴趣。”学生如果对学习内容有浓厚的兴趣，就会大大提高学习时的注意力和主动性，使教学得以优化。地方史料是学生最为熟悉的，但又是“知其然而不知其所以然”，这可以成为激发学生学习兴趣的诱因。从教育心理学角度来说，学生对于亲近的事物，容易引起学习兴趣，也便于引起学习时的联想，这样就为提高学生学习历史的兴趣创造了良好的条件。新世纪中学历史教学的目的，在于让学生“形成对人类历史的最基本的了解”的基础上“培养学生的人文素质”，即以引导学生通过学习历史而思考人类发展和自身发展为终极目标。这种基于人格形成的教育着眼点，实际上要求我们在教学中构建良好的外部学习环境，通过知识载体内化为学生的基本素质。

3.学生个性发展的要求

培养健全人格，有利于挖掘人的心理潜能，提高人的发展水平。如果说，以上两点讨论了学科素质教育对学生整体心理素质发展的要求，这里则主要是从个体差异性的角度去看待学习环境的作用。“世界上没有完全相同的两片树叶”，人亦如此。初中学生处于人格形成由发展到基本定型的关键阶段，及时把握时机对其进行人格养成的教育，关系到人才资源的可持续发展。正因此，让千姿百态的个性在合适的环境中得以发展，激发创造潜力，需要我们创设开放的学习环境，让学生在活泼的学习活动中获得发展。

二、联系生活，从学生身边的历史开始

学校、家庭和社会对学生的兴趣倾向产生重要的影响。父母和教师在这个过程中起着重要作用，如何有意识地强化环境中各种积极因素的影响，这应该成为历史教师教学成功的第一步。

我今年任教九年级两个班级，从开始复习到现在，我先后用访谈的方式调查了近80位学生。了解到：①初中学生不重视历史，认为历史是副科，从初一开始没有用足够的时间和精力去学习历史。在总的复习中学生都没有兴趣学习。②学生对历史知识的获得，主要有两条途径，一是课堂上或多或少听到或在有限的历史课堂活动中了解到的历史知识；其次就是从课外的阅读或电影电视获得的历史知识、历史故事，但往往会把艺术的加工也当成历史的真实。③学生最怕的就是历史中大量的历史年代、地名、人名，因为那些东西我们很难记住。另外学生对抽象的历史问题，如典章制度、阶级关系、事件发生的原因、事件的本质、意义等很难理解。④学生对历史上一些伟大人物的丰功伟绩、有关历史人物和各种历史事件的故事十分感兴趣，如果历史课上学到的知识正好可以验证他们的见闻或满足他们的好奇心，则学生会兴趣更浓。

三、创设教法中贯穿趣味

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生保持“乐之者”的角色，教师必须改革创新，使课堂灵活有乐趣。1.用讲故事、师生议论来引发学生的兴趣。2.用编儿歌、顺口溜、做游戏来激发学生的兴趣。例如：讲《中国历史》第二册赵匡胤“杯酒释兵权”这一节时，老师先解释“杯酒释兵权”中“释”就是解除的意思，然后让学生看课文，这是哪位大臣给宋太祖赵匡胤提出的建议，学生回答后，教师让几位同学走出座位，指定其中一位扮演宋太祖，其他几位扮演石守信等朝中大将，把课文中小字部分的内容分角色进行对话表演，此时，整个课堂气氛非常活跃，这样本课的“北宋加强中央集权”这个重点内容抓住了，且对后面用同样的手段解除了地方节度使的兵权都轻而易举地记住了。

总之，创设愉悦的课堂气氛，乐教乐学，教师教得轻松，学生学得愉快，变“要我学”为“我要学”，兴趣是最好的老师。

（作者单位：安徽省巢湖市散兵中学）