“电子白板”促进智障儿童有效学习的研究
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一、运用“互动电子白板”创设情境，激发有效学习的兴趣
对于智障学生来说，由于他们自身的感知觉特点，课本上的知识无法形象的通过思维反映在脑海中，所以互动电子白板将抽象化为具体，将枯燥变为生动，极大地调动智障学生学习的积极性，吸引智障学生主动参与学习过程，充分发挥学生的主体作用。
1.灵活、生动的情境
【案例1】在常识课讲解四季中的“冬季”一颗时，我请学生来说说冬季。由于他们的生活经验不丰富、接受信息面窄、语言表达能力欠缺，头脑中缺乏冬天的表象，只能说出平时影响较深的特点：“冬天，天气比较冷。”；“冬天会下雪。”……之后，我放了一段有关冬天场景的视频，其中配以轻柔的音乐，传入学生的耳朵，随之一幅幅冬天雪白的美丽图景展现在学生眼前。
【案例分析】俗话说，兴趣是学生最好的老师，是鼓舞和推动学生学习的巨大动力。交互式电子白板清晰的界面、鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激了智障儿童的视觉与听觉，激发学生学习的兴趣和求知欲，使学生积极投入到学习活动中。因此，通过此案例让学生仿佛投入到冬天大自然的怀抱中，每个画面、每个音符都深深地印在了他们的脑海里，对冬天的理解不再片面，真切地感受到冬季的美，唤起了智障学生的情感活动“冬天真美丽啊！”“我喜爱冬天！”。使得智障学生增强兴趣与参与意识，促使他们发挥学习的主动性和积极性。
2.神秘、独特的情境
【案例2】在教授二年级实用数学“3”的减法时，首先请学生看动画“树上有三只小鸟，飞走了一只，还剩下两只。”接着请学生注意观察，利用互动白板的隐藏和聚光功能，形象的将其中一只小鸟慢慢消失掉，然后请学生理解题意，根据动画中图片的意思列出一道算式“3-1=2”；接着出示第二组动画“盘子里有三个草莓，小明吃了两个，还剩下一个。”请学生注意观察，根据图意列出一道算式“3-2=1”。……
【案例分析】在教学减法的课程时，利用互动电子白板的隐藏和聚光功能，将教学中的小鸟、苹果……在独特的聚光功能下，逐渐地消失了，为智障学生提供了形象生动、直观具体、感染力强的感性认识材料，大大调动了智障学生的好奇心、求知欲，使得学生能够直观的感受到减法的含义。把抽象的概念转换成直观动画，演示给智障学生看，通过这些有趣的操作使智障学生不由自主地集中注意力，引起他们浓厚兴趣，激发强烈的好奇心，使得学生能在其中获得直接、生动、形象的表象知识，进而上升到课本知识。
交互式电子白板不仅能创设良好的教学环境，激发智障学生的学习兴趣和动机，更为智障学生提供了亲身经历知识的探索过程和实践应用的机会。
1.操作平台
交互式电子白板的书写、标注、拖动、旋转等功能为智障学生提供了走近学习内容，亲身探索奥秘的机会，也成就了智障学生在课堂上自由操作、自主探索的梦想。
【案例3】在教学数学“求原来有多少”一课时，在探究数量关系的环节中，通过交互式电子白板，播放三辆汽车开走的PPT动画，让学生在白板上标注出三辆汽车原来的位置和现在的位置，以及此时停车场还剩的汽车数量，请学生回答：汽车开走了几辆，还剩几辆？想一想，原来停车场停放的汽车数量有哪些部分组成？请多位学生到互动式电子白板上，动一动、移一移，记一记，启发学生的思考，让学生自己发现，“原来的=已经知道的+还剩的”的数量关系。
【案例分析】教师在进行空间思维的培养、抽象问题的建立、图形的认识等方面时，如“求原来有多少”数量关系的抽象问题，教师就需善用实践的眼光处理教材，利用交互电子白板的标注功能帮助智障儿童弥补短时记忆的不足，利用交互式电子白板的拖动功能帮助智障儿童增强有目的性的记忆，利用交互式电子白板无限制的复制功能减少智障儿童再现和再认的困难度等。激发智障学生的学习欲望，挖掘智障学生的思维潜能，培养智障学生的创新精神和实践能力。从而使得教师更好的引导智障儿童自主发现知识中存在的无限奥秘。
2.交流平台
教育家布贝尔指出：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。”教学过程是师生、生生之间不断进行互动与交流的过程。学生的探索应该是面向多维、面向互动、面向交流、面向开放的。交互电子白板为课堂提供教师与学生，学生与学生，教师、学生与资源之间的交流平台，交互电子白板借助近似于黑板和触摸屏的特点，无需进行专门培训，学生就可以在教师的引导下，进行一些具体操作，而这样就可以对美术知识中的抽象问题具体化，通过动手摆一摆、画一画、涂一途等活动，为师生充分互动提供了一个很好的交流平台。
三、运用“互动电子白板”提高教学效率，增强有效学习的效果
互动电子白板在智障学校教学中发挥着很大作用，与传统黑板的“一擦即没”相比，互动电子白板能够实时记录、保存教与学的全过程，教师可以随时调用电脑中存储的课堂教学资料，教师也可以将电子白板上的内容实时记录，并能根据学生课堂的学习情况方便自如地随时调整、修改教学计划，随时保存更新自己的电子教案。
1.实时记录
交互式电子白板中的屏幕快照功能，可以根据教学的需要记录、保存教学板书的过程，并且可以以多种格式输出打印或作为电子邮件的附件寄出，极大地方便了智障学生课后的复习，省去了智障学生课堂上记笔记的过程，使智障学生能够凝神倾听、观察思考，也为教师今后反思自己的教学、与同事交流教学经验提供了便利。当然还带有实时记录功能如电子白板控制软件可实时记录教师在电子白板上的鼠标移动轨迹以及电子白板上的所有内容，录制成电子档后就可以进行课后回放，这样就帮助智障学生省去记笔记的时间，使学生不会因为集中精力抄写笔记而忽略了重要的讲解，有更多的时间进行学习。
2.及时修改
【案例4】在感知课空间知觉及方位感的训练——“模仿摆放同样方位方块”一课中，教师利用交互式电子白板的擦去和修改的功能，将一幅图中已经摆好的方块，根据智障学生不同的能力基础，或添加、或减少、或改变方位等方法，让智障学生根据教师出示的图形，摆一样形状的方块。并分别要求同学到白板上进行摆放，如果摆放出现错误，请其他同学指出，请该同学及时修改，尽量让每一位学生都能够摆放正确。
【案例分析】智障学生经常出现刻板的、重复的行为，很容易受外在因素的影响，失败期待高于成功期待。因此本节课在教授“模仿摆放同样方位方块”时，加入了添加、减少、改变方块方位的环节。利用了互动式电子白板的及时修改功能，通过不同形式的变化，及根据学生情况及时调整的难易度，丰富了课堂内容，加大了学生及时认识错误的机会，增强了成功期待的信心，弥补了PPT课件中无法修改所造成的误导及有效教学资源的流失，更有效的满足了智障学生进一步学习的愿望，也促成了课堂教学难点的达成，提高了教师的教学效率，增强了智障学生的学习效果。