高一新生英语学习现状调查及思考
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【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)06B-0010-02
进入高中阶段，随着英语知识的深化、学习目标的提升，不少高一新生出现了学习兴趣下降、听课吃力、记忆犯难、读写不畅、成绩呈明显下降趋势及信心大减等情况，这在不同程度上制约了其英语学习的进度和深度。笔者通过调查高一学生英语学习的学习兴趣、学习态度、学习动机、学习效果、学习信心、学习方法和策略来源、学习困难和困惑等方面的情况，旨在探索初高中过渡阶段的中学生英语学习规律及研究解决学生学习困难的对策，以期帮助教师对教学做出相应的调整和改进，帮助学生树立正确的英语学习意识，形成良好的英语学习习惯，使学生平稳、顺利、高效地度过这一特殊时期，为以后的英语学习奠定坚实的基础。
一、调查对象与方法
1 调查对象
本次问卷调查的对象为广西示范性高中贺州市高级中学2011届高一年级全体新生，共发放问卷1088份，实际回收1065份，回收率为97.89％，有效问卷为1012份，有效率为93.2％。被调查的对象中，490名为男生，522名为女生。
2 调查方法
问卷调查采用无记名方式进行，用excel统计数据。问卷总共设置了12个问题，其中，10个为封闭式问题，主要涉及学习兴趣、学习态度、学习效果、学习信心、学习方法和策略来源的情况；2个为开放式问题，主要关于初高中英语学习差异及高中英语学习的困难和困惑。
二、调查结果及分析
1 学习动机、学习兴趣、学习态度
调查数据显示，45.95％的学生学习英语的目的是为了应付考试，仅有35.77％的学生学英语是出于兴趣爱好；76％的学生学习英语的兴趣不高，仅有23.72％的学生对英语学习有很大的兴趣；36.26％的学生持积极主动态度，高达54％的学生持消极被动态度或不知道自己的学习态度。
总体而言，学生的学习热情普遍不高，大多数学生的学习态度不明确，甚至消极被动。学生学习英语的动机大多是为了应付考试和就业需要，功利性很强。超过一半的学生的学习兴趣不同程度地受到外界因素的影响，部分影响因素为教学内容的有趣性和相关性、教师的英语水平和教学方法，不可忽略的是，师生关系对学生的学习兴趣也有明显的影响。
2 学习效果、学习信心
调查数据显示，仅有8.69％的学生认为自己的学习效果理想，高达91.31％的学生学习效果达不到理想状况；29.05％的学生对学好英语很有信心，70.95％的学生没有信心或仅有一点信心；63.34％的学生相信教师的指导、引领作用，33％的学生对在教师的帮助下是否能提高学习效果感到迷惘，3.66％的学生对学业进步完全丧失了信心。这一调查结果表明学生学习英语的信心严重不足。在这样的状况下，学生难以取得理想的英语学习效果。
可见，学习兴趣、学习态度影响学习效果，并成正比。学习效果影响学习信心，导致恶性循环的学习状况，令人担忧。值得欣慰的是，学生对自己的情况有清醒的认识并积极寻求帮助，相信教师的指导、引领作用。
3 英语学习的最大困难
调查结果显示，高中英语学习与初中英语学习的显著差异(教学方法不同、学习内容不同、学习方法不同、学习情绪不同、能力要求不同等)使高一新生在英语学习中普遍遇到如下困难：学习兴趣不高、学习方法欠佳、词汇积累少、语法记不牢、发音不标准、听力跟不上、语言表达能力差、阅读理解能力差、写作水平低、做题速度慢、综合运用能力不强等。
这些状况主要源于：高中英语学习内容多、领域广、难度大、层次深；高中英语学习注重逻辑分析、知识的灵活运用及自主学习；高中教师授课多用英文，不详解课文，上课拓展较宽。
4 学习方法和策略来源及具体策略指导需求
调查数据显示，65.61％的学生的学习方法和策略是感性的、低效的、经验式的自我总结，31.52％的学生这方面的知识来自于教师讲授，2.87％的学生源于同学介绍；在最希望得到教师的具体六项学习策略的指导中，排名前三位的分别为语法学习策略、听力策略及写作策略，最意料不到的是仍然有27.77％的学生希望得到语音学习策略的指导。这一现象表明学生需要全方位的学习策略指导。
可见，高一新生对初高中学习差异难以适应，各方面都出现了不同程度的困难，无所适从，从而导致学习信心不足。大多数学生的学习方法和策略是靠自己摸索得来的，缺乏理性的、科学系统的学习方法、策略指导。这一现状说明学生的英语学习迫切需要教师的介入，教师应帮助和指导学生对学习策略做出调整和改变。使学生适应高中的英语学习。
三、思考和启示
1 教师应激发学生的学习动机，提高其学习兴趣，引导其改变学习态度
在实际教学中，教师应发挥情感效应，设法创设丰富的教学情境，增加课堂互动，激发学生的学习动机，提高其学习兴趣，引导其改变学习态度，使其潜在的学习愿望变成实际的主动学习的行为。如：创设问题情境，实施启发式教学，给学生创造一个宽松的学习空间，让学生心情愉悦地学习；在教学情境中，根据作业难度适当控制动机水平；充分利用反馈信息，给予恰当的评定；妥善处理竞争和合作关系等。教师要善于创造性地使用教材，既要立足教材，又要超越教材。只有学生觉得学习是快乐的，他们才会感兴趣，潜能才会被激发出来。
2 教师应给予学生全方位的学习方法指导，进行策略训练，提高其学习能力
在实际教学中，教师应对学生进行听、说、读、写全方位的、系统的、科学的学习方法指导及策略训练。在进行语法学习时，教师要指导学生：在理解的基础上学习，不死记硬背；积极主动归纳、总结语法规则；要善于从错误中学习；不要被语法术语所困扰；注意语法在交际中的使用，培养对语言变化的敏感度；要始终记住语法是工具，不是最终目的。在进行听力学习时，教师应指导学生：要认识到听是一种积极主动的交际行为，是积极主动的心理语言过程，要充分利用已有的知识及文字、图表等视觉信息，根据图片、语言知识、知识背景、常识等来预测听力材料中的有关内容，有目的地听；熟悉说话人的语言风格、具体的遣词造句、语调、重音、表情、动作等各种线索来推断其真实观点和态度；根据说话人的语气和语调来判断说话人的表达意图，对所听的内容进行评价和自我反馈。
3 教师应对学生进行积极归因训练，培养自我效能感，增强成功的自信心
在实际教学中，教师应对学生进行积极归因训练，培养自我效能感，促使学生努力学习，体验成功的喜悦并能坦然面对失败，增强成功的自信心进而提高学习技能。要适当进行积极归因训练，促使学生努力学习。一方面要使学生感觉到自己的努力不够，把学习效果不理想的原因归结为努力因素；另一方面也应对学生努力的结果给予反馈，告诉他们努力获得了相应的结果，使他们感到自己的努力是有效的。学生需要教师提供更多的成功机会，让他们在学习活动中，通过成功地完成学习任务、解决困难来认识自己的能力和体验成功的喜悦，提高自信心。同时，教师还要引导学生坦然面对失败。从失败中找出可以改进的因素，进而提高学习技能，增强取得学习成功的信心。
4 教师应认真督促，确保各项学习任务落实到位，帮助学生形成良好的学习习惯
在实际教学中，教师应认真督促学生学习，使预习、复习、练习等各项学习任务落实到位，帮助学生形成良好的学习习惯。要让学生明白：语言学习不是一蹴而就的事情，需要长期不懈的积累，需要循序渐进，需要沉淀。英语学习需要毅力，只有坚持才会有效果。没有耐心和恒心，没有长期的积累，没有各项学习任务的落实到位，是不可能取得好成绩的。
总之，初高中过渡阶段的教师角色需要重新定位，教师不但是教书育人的教育者、学生课堂活动的组织者、学生学习的促进者，还是智力资源的开发者、心理健康的指导者。相信在教师科学系统的针对性指导下，学生全程全身心参与学习活动，这种智力、情感、社交等全方位投入的最优化方案终将使得学生初高中英语学习的衔接更自然、更有效，高一新生一定能平稳、顺利地度过这一特殊时期，实现英语学习的高效性。
(责编 雷靖)