谈现代信息技术与英语教学整合作用

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摘要： 本文主要探讨现代信息技术与英语教学整合作用。这里的整合旨在通过把计算机作为认知工具和手段应用在英语学科教学过程中,使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整合,产生理想的教学效果。本文从信息技术对英语课堂教学模式、学生英语学习以及信息技术促使英语学科与其他学科的整合进行讨论.

关键词： 现代信息技术 英语教学 模式 整合 学习能力

前任教育部长陈至立在全国中小学信息技术工作会议上提出:“中小学教师利用计算机教学正从传统的课件制作转到注意课程的整合。”我们可以把教学中的“整合"通俗地理解为把现代信息技术中的各种技术手段较完美、较理想地融合到课程中――就像在教学中使用黑板、粉笔一样，把计算机作为自己真正的教学工具。但 整合不等于混合，不等于要代替传统教学手段及教学工具。整合旨在通过把计算机作为认知工具和手段应用在各个学科过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整合、组合、相互融合，保持协调一致，产生聚集效应，从而能增强英语学习效果，增进学生的自主探索、自主研究性学习能力。

一、 现代信息技术对英语课堂教学模式的整合

传统的英语课堂教学模式是教师讲、学生记，老师问、学生答――以教师、教材和课堂为中心，学生是被动的外部刺激的接受者，即灌输对象。它充分体现了教学中教的持续性和教师的主导性。有利的一面是这种教学模式有利于系统知识的传授，但不足的一面是不重视发挥学生的主动性，不利于学生智能的发展和创造性思维的培养，学生不能根据自己的实际情况，如兴趣、爱好、智能及程度去选取自己学习的资料，选择适合自己的学习方法，确定自己的学习内容和数量，从而更有效地调整适合自己的学习过程。这种传统教学模式使得学生的参与面、参与程度实际上难于达到施教者的初衷。相比较而言，多媒体网络教学模式是以学生为中心，以实践为中心的现代信息技术教育模式。它充分发挥了教师的主导作用，体现了学生学习英语的主体地位，其受欢迎程度不言而喻。举个例子来说，高中新教材Unit 3 Going places 一课中综合技能（Integratingskills）涉及读、说、写三个技能。其中读、说结合，先通过阅读，输入有关“生态旅游”的信息，再组织四人小组讨论和制定他们的旅行计划，发表自己的观点和见解。写作部分设计了三天（周五、六、日）旅行活动，要求学生分别选择周六和周日作为当日，书写两封旅游信件。就这部分内容如果用多媒体网络进行教学，学生能够根据自己兴趣、爱好在网上搜集自己喜欢的与旅游有关的信息，英语书信的基本格式以及相关方面的写作样文。在老师的正确指导下，学生主动网罗到大量的信息资料，使得综合技能（Integratingskills）的训练变得更加有效，充分调动了学生主动性。学生在网络这个广阔的英语语言环境中轻松愉快地掌握英语语言的基本知识和基本的语言技能,同时获取到大量的生活资料和社会生活技能;相比较而言,传统的教学模式就不能达到这种效果。

二、现代信息技术对学生英语学习的整合

学习是学习者获取知识的过程，只有利用有效的学习方法,才能让学生在学习的过程更有效获取知识;在众多的学习策略中,建构主义学习策略认为：知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的语言环境中借助与他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式而获取的。对于当今的学习者来说,可以利用信息技术手段,得到必要的学习资料以达到获取知识的目的。尤其现代信息技术日趋成熟，其智能化程度日益提高，已成为拓展人类能力的创造性工具。教师应该帮助学生使用电脑并上网操作。这种教学手段不仅扩大了学生的知识范围，也提高了学生的信息探索技能。

1. 为学习者创造了一个全新的英语学习环境

传统教学中一本教材、一支 粉笔和一个录音机，老师的满堂灌，学生的被动学习和操练的教学方式，构成了一个较为枯燥、烦琐的学习过程。这种常规教学手段影响和束缚学生把获取英语知识作为一种语言来进行学习的语境氛围。现代信息技术引入到英语教学中解决了常规教学手段无法解决的问题。其最为重要的一点是现代信息技术能给学习英语者创造一个“全新的，多源化的，原汁原味的英语环境”，而这个英语环境正是中国几代人梦寐以求的“语言境界”。而国内普遍缺乏的英语环境恰恰是中国英语教学少、慢、差的根本原因。缺乏英语环境，英语学习就变成了无本之木，无源之水，难以为继。电脑网络技术把“活生生”的英语带进了课堂。以高中英语新教材Unit 3 Going places为例，“热身”（warming up ）部分，我们用电脑网络技术设计了四个场景，让学生判断四位旅行者在旅行过程中的错误行为。其目的是告诫学生，出门在外，应该注意遵守交通规则、维护公共秩序等。这些场景使得学生犹如置身其中，不仅提高了学生的学习知识的兴趣，也让学生在不知不觉中掌握了生活技能。

2.培养学生收集处理信息的能力

现代信息技术的快速发展，掌握其功能和“读、写、算”一样是一个人同等重要的生存能力。网络是信息的总汇，学生一方面可以根据自身特点有目的地学习,另一方面他们可以通过下载一些对学习有帮助的、与英语学习相关的拓展性的资料。处于今天这样一个信息爆炸的时代，学会如何获取知识比学会多少知识更为重要。如何收集处理信息比单纯的记忆更为重要。我们培养学生的信息处理能力即主动利用信息工具和信息资源，有效地对信息进行处理和创新的基本能力，将成为学生在未来社会终身学习的能力。仍以高中英语新教材Unit 3 Going places为例，学生在掌握了书本上的听、说、读、写的基本知识的同时，利用电脑网络去收集更多与旅游有关的东西，比如世界著名的旅游胜地有哪些，如何做到有计划的旅行，旅行时如何做到保护生态环境等等。因此，学生在以后的学习与生活中会在不知不觉地利用这种工具去获取需要的信息，从而有效地加以利用。

三、现代信息技术促使英语学科与其他学科的整合

实行“3+x”高考制度后，除了强调考察学生的学科能力，还注重考察学生学科间的综合能力，因此，在平时的教学中，我们还注重：①学科内容的渗透交叉与综合。②理论和实际相结合，学以致用。③人与自然、社会协调发展的现代意识。以往我们学习知识的特点是范围专一的，结构组合是线性的，而网络上的知识结构的特点是“树枝状”的跨学科的，因此，网络技术的学习必然打破单一学科知识的结构，对学科知识进行新的整合。现代信息技术提供高速大容量的信息汇聚，也为这种跨学科的综合学习提供了可能。所以在高中新教材学习中要求学生进行大量的阅读：①高考英语中阅读方面的材料涉及到天文、地理、人文、科学、卫生、社会等各个层面。网络英语信息铺天盖地。教师应合理运用网络英语信息，提高学生的阅读速度，扩充学生的阅读量，开阔学生的知识层面。②通过BBS系统进行网络的实时在线交流，既能提高学生的听说能力，又为学生之间、师生之间提供了交流的平台。

现代信息技术作为认知工具和手段，应用在英语教学过程中，使英语的各种教学资源，各个教学要素和教学环节经过整理、组合、相互融合，保持协调一致，产生聚集效应。它能有效地培养学生创新精神、实践能力和信息技术素养，为适应科技高速发展及经济全球化的21世纪培养高素质人才。

参考文献：

［１］陈龙安.创造性思维与教学.中国轻工业出版社出版，1999年６月.

［２］罗静，褚保堂译.讨论式教学法.中国轻工业出版社出版，2002年１月.

［３］中小学教育网.

［４］高一英语新教材.