农村小学语文课堂中的情景创设

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摘要：在小学语文教学堂中创设不同的教学情景，要赋予课堂真正的开放性，促进学生自主学习意识和能力，让学生在快乐的活动中有效地学习，才能达到教学效果的最佳化，从而提高课堂教育教学质量。

关键词：小学语文；课堂情景；创设

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0045-01

教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。小学语文教学课堂在情景的创设质量直接影响着课堂的有效性，因此，小学语文课堂情境的创设主要在于教师充分调动和发挥学生学习的主观能动性，使之主动积极去学习语文的知识。引导转变学习观念，使学生全身心地投入教学情境中体验、领悟、把握。如何在小学语文教学中进行“情境设置”呢?

笔者根据自己多年从事语文教学工作的经验认为从以下几方面设置教学情境有助于提高课堂的有效性。

1.在语文课堂中设置问题情境

教师在课堂教学中设置问题，可以起到引发学生思维的作用，因而成为小学语文课堂教学中常用的方法，也应成为小学语文教师创设问题情境的主要方法之一。教师在课堂教学设问时应注意以下四点：（1）教师的设问要为实现教学目的而问，做到有的放矢；（2）要体现思考价值，让学生产生探究欲望；（3）要注意难易程度，让学生产生兴趣；（4）要结合其它教学方法，不能为设向而设问。如我在上小学六年级语文下册第十一课《灯光》时，我是这样设置的“同学们，今天我们学习当代著名作家王愿坚写的一篇文章，题目为《灯光》，这篇课文给我讲述了一个革命战斗英雄的感人故事。可是为什么课文题目叫''灯光''呢？这个战斗故事跟''灯光''又是什么关系呢？在解答这些疑问之前，我们了解一下本文作者。” 这样设置问题情景，就可以激发学生的探究欲望，课堂上就会出现既紧张又活泼愉快的课堂气氛。

2.传统教学与现代教育技术结合创设教学情境

传统教学方法与现代多媒体教学方法有各自的特点。因此在教学中创设情境时以传统的教学手段为主，以现代多媒体方法为辅，将这两种方法配合起来使用，使其应相互补充，相得益彰。教师在课堂中利用规范而新颖的板书设计不但可以激发学生的兴趣，使学生的注意力集中，而且有有利于更好地辅助教学和给学生一种视觉上审美的享受。再结合现代教育技术中的画面和音乐活跃课堂气氛。如《千年梦回在今朝》一课学生对“中华民族几千年的梦想，几代人的执著追求，以及数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗，终于在今天变成了美好的现实”认识不够清楚，此时引导学生交流，弄明白“千年梦”和“圆在今朝”各指什么。接着引导学生带着感情来读课题，营造情感氛围，激发学生的情感。在研读了航天工作者圆梦的艰难历程和体会了航天工作者团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神后，让学同学观看“神舟五号”成功发射的视频，身临其境地感受那激动人心的时刻，学生内心自然地升华起了骄傲、自豪之情。最后学生组与组讨论交流自己的体会，从而活跃课堂气氛。

3.教师指导学生有感情地朗读课文来渲染教学情境

“读书百遍，其义自见”，指导学生朗读课文是一种有声的语言艺术，它在小语教学中有着不容忽视的作用。只有通过教师们精心的指导，学生们的刻苦练习，才能真正在小语教学中展现它的艺术魅力！语文教学课堂与其他学科课堂教学区别的标志，就是朗朗书声，如果没有读书声，就不是语文课堂教学。朗读课文是把教材无声的文字变成，有声的语言。把文字中静止的感情变为跳动的情感．既能了解作者说了什么，又能把课文中的人物、情景展现出来，把自己带进课文的情境中去，因此，朗读课文是感知教材的主要方式，是获得课文内容的主要途径。

4.激发学生想象力拓展课堂教学情境

新课标强调，阅读教学在发展语言能力的同时，要发展学生的思维能力，激活想象力和创造潜能。教师在教学课堂上根据教材的内容为学生创设多维的想象空间，鼓励学生在活动情境中发挥想象和思维能力，把自己对课文内容的理解用自己的话说出来。如教学《卖火柴的小女孩》一课，为了培养学生的自主探究能力、想象和表达表达能力、朗读能力。教学中我让学生先在小组内自由选择合作伙伴，自己选择读、说的内容、形式，全班交流时，也要充分体现学生的自主选择，独立体验。我让学生谈对课文感悟、抓重点词、表演读等多种方式培养学生的朗读能力，达到了以读代讲，以读悟情，以读达情的目的，学生自然就会想象和感悟到小女孩的悲惨和作者寄予的同情，从中培养学生的爱心，并启发学生要珍惜现在的幸福生活。

总之，要赋予语文教学课堂真正的开放性，只有教师善于实践，努力创设各种教学情境，促进学生自主学习意识和能力，让学生在快乐的活动中有效地学习，才能达到教学效果的最佳化。

参考文献：

[1] 倪谷音 卢家楣主编《愉快教学法的理论与实践》 上海人民出版社 1998年2月出版

[2] 语文课程标准研制组编写《语文课程标准解读》 湖南教育出版社 2002年5月出版

[3] 陈永梅主编《创新一点通》 河北教育出版社 2006年1月第1版