高校发展中英语师资队伍建设存在问题分析及解决途径
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大学英语教学在我国高等教育体系中有着举足轻重的地位。目前我国要走向世界，要与国际同步发展，急需大批高素质、复合型外语人才。这为大学英语的教学迎来了新时代的挑战。前我国高等教育正处在一个非常的转变时期，因而更新教育观念，注重教师队伍的建设，显得日益重要。提高教师教育专业水平以适应不断发展的高等教育的需要，已成为新一轮教学改革的重要任务之一。要提高教学质量，推进素质教育，提高教师的素质是关键。改革人才培养模式，提高教师的教育专业化水平，是大学英语教学改革成功与否的关键，也是学科长远发展的可靠保证。
戴曼纯（2004）曾经做过一个专项调查，从全国1030余所高校中抽取40所高校。以下数据足以引起重视：（１）年龄分布：35岁以下者占56.3%；（２）性别比例：男性只占26.5%；（３）从事高校英语教学年限：1-5年者占32.4%；（３）高校英语教师的平均周课时数为12节以上。调查显示，英语教师的科研能力不高、校外兼课情况突出、师生比逐年增大等。从以上数据可以看出，我国高校英语师资队伍确实存在着各式各样的问题，诸如知识结构、年龄结构、职称结构等，但如果对诸多问题按成因进行分类，则可分为外部环境与教师自身原因两个方面。
１.外部环境问题
（1）高校扩招与竞争使教师资源的缺乏进一步恶化。近年来国家号召扩大高校办学规模，提高办学层次，我国众多高校热衷于学校的硬件投资，在学校规模、设备、基础设施建设、占地面积、招生规模等方面有着跨越式的发展。然而，这样大规模的投资仅能够从表面改善学校的办学条件，各高校教师队伍的建设与培养并没有跟上去。相反，大规模的扩大招生导致了学生数量激增，相当部分的高校英语教师数量严重不足，导致了一些教师常年超负荷工作。多数高校对此的措施是加大引进优秀教师资源的力度，以优厚的待遇吸引高水平的教师。众多高校竞相加大对优秀教师资源的争夺，造成了教师资源流动较大，加剧了内地与西部等欠发达地区的教师资源向大城市及沿海地区流动，使教师资源分布极不均衡，制约了教育水平的全面发展。
（2）教师队伍的发展无法跟上高校规模的发展。优秀教师的培养是一个长期的、厚积薄发的过程，高学历、高职称人才是需要一定的时间才能够培养出来的。在高校规模急剧扩大的同时，教师资源的总体增长并没有跟上，高校教师总数的增长并没有跟上学生数量的增长，因而造成一系列的问题。并且，由于全国的英语硕士、博士点数量较少，导致了高校英语教师中本科学历层次的青年教师偏多，学历水平与其他学科的教师相比普遍偏低。另外，由于科研水平是提高职称的必须条件，然而目前国内外语教学研究杂志数量太少，根本无法适应外语教学和研究的需要，因此多数高校英语教师职称结构不合理，职称偏低的教师数量也较多，影响了师资队伍合理梯队层次的形成。
２.教师自身问题
（1）专业素质有待提高。由于各校招生人数逐年扩大，英语教师的需求量也随之逐年增加。近年来，来校应聘英语教师岗位的求职人员，大都来自综合性大学英语专业毕业的本科生或硕士生，他们虽经过英语语言知识与技能的专门训练，熟悉英美文化背景，了解语言方面的理论知识，但都未系统学习过教育心理学、高等教育学等课程，未参加过教育理论学习，也未经过教学实习的锻炼，对于有关外语教学的理念、教学法理论等方面的知识了解不多，至于对如何进行课程设计，合理组织课堂教学等问题仍是一知半解。
（2）教学实践不足。由于从事大学英语教学的师资严重不足，大部分助教在见习期间就直接上讲台授课。虽然大多数学校在新老教师间开展了以老带新的“导师制”，备课，但仍无法解决教学上存在的许多具体问题，例如教学方法的掌握，教学模式的设计与实施等。新教师只能照搬大学学习时老师授课的模式进行教学。即便是已任教几年的教师，对教育理论也知之甚少。总的来看，大多数英语教师都没有受过系统的英语教学技能的专业培养，同时学校对在职教师教育的培训工作也几乎是一片空白。教师采用的教学方法和教学模式缺乏系统性、规范性和专业化。
（3）教学模式、教学方法相对单一和陈旧。多年来，我们的外语教学一直保持着教师主讲、学生主听的课堂教学模式，随着高校扩招，学生人数急剧增加，目前大多数的高校中英语课是大班上课，教师基本采用传统的单向式的课堂教学，既不利于调动和发挥学生自主学习的积极性，也违背了语言学习规律，更不利于学生英语综合实际应用能力的培养。在教学手段方面，基本沿用黑板、书、粉笔、老师加课堂的方式，现代教育技术没有得到很好应用，多数学校缺少高质量的教学软件，即使使用多媒体教学也只停留在将黑板搬上屏幕的水平。这同样也不利于学生英语综合实际应用能力的培养。
１.外部环境问题解决途径
针对上文提出的外部环境问题，笔者认为需要国家、社会、学校从多方面着手，为高校英语师资队伍建设营造良好氛围。关于这类问题，国内的众多教育专家近年不断撰文予以论证，各位专家或对我国的高校师资队伍建设的具体问题进行了深入思考，或将我国的国情与欧美发达国家进行了对比，对我国高校师资队伍的建设提出了若干建议，对加强英语师资队伍的建设具有很高的指导意义。
（1）以人为本，树立科学发展观。大学教育的质量高低，在于投入。我国众多高校热衷于学校的硬件投资，忽视了教师队伍的培养。随着我国第十一个五年计划的制定，和谐、节约、效率、科学发展观的观念正在逐渐深入人心。在我国的高校教育中，要实现以上目标，就要强调硬件与软件的和谐发展，最大限度地挖掘教师队伍的潜力，提高人才的实际使用效率。在目前的形势下，高校管理者应充分认识培养本校现有英语师资队伍的重要性，着眼于学校的长远发展。将教师队伍的增长方式从数量型转变为质量结构型。高校领导层有必要重视对年轻教师的培养，通过进修深造、学术交流等方式提高年轻教师的学术水平，改善其知识结构。
（2）制定政策适当向英语教师倾斜。鉴于目前国内教师队伍年轻化、低学历、低职称的普遍状况，国家、地方应对已具备一定条件申请博士点、硕士点的重点大学或省属院校给予政策上的倾斜，加大英语硕士和博士点的建设力度。并且，目前我国外语教学研究杂志数量根本无法适应外语教学和研究的需要，国家应鼓励有条件的外语教学单位创办外语教学研究杂志，使外语教师有更多的进行研讨的园地。另外，教育行政部门、高校应从大学英语教师的实际出发，为大学英语教师的教学、进修、学术研讨创造更多的有利条件，使他们尽快适应教学工作，提高教学质量和教研水平。在职称评审中应充分注意到大学英语教学的特殊性，尽可能地向大学英语教师倾斜。
２.教师自身问题解决途径
针对目前高校英语教师队伍中普遍存在的问题，英语教师要有清醒的认识、充分的思想准备，更要有积极的行动。只有不断提高自己的理论素养，端正心态，树立开放的学习观与教育观，才能适应新形势的需要，提高自己的教学水平。
（1）不断提高科研能力，在实践中创新。大学英语教师要增强紧迫感、危机感，强化自身的科研意识，培养自己的科研能力。科研工作是大学英语教师提高自身素质的重要途径，也是教师素质的具体表现形式之一。大学英语教师必须把科研作为教学工作的一个有机部分，充分认识到科研对提高自身素质，提高教学水平的重要性，提高科研工作的积极性与主动性。同时，科研工作是个长期的、艰苦的过程，它需要扎实的基础，不能急于求成。英语教师应积极了解本学科学术发展状况，多参加国内外学术界交流、研讨会等，多聆听名教授、名专家的讲座，通过多形式的交流，不断提高自己的科研水平和教育水平。
（2）树立开放的教学观，加强合作。人类正步入以信息技术革命为中心的信息社会。信息化要求教师不但应具备迅速筛选和获取信息的能力，而且应具有创造性地加工和处理信息的能力，并且能将此种能力运用到教育和教学中去。这使得广大高校英语教师面临着全新的挑战，知识结构面临一次全面的重新整合，无论是学科知识结构还是跨学科知识结构，都需要调整、充实、提高。在开放的社会形态下，英语教师只有以开放的心态，才能胜任教学的重任。高校英语教师应该走出自我封闭的圈子，虚心求教，学习同行的先进经验。大学英语教师间应开展合作备课、进行教学观摩、相互评课等教研活动。另外，加强校际之间的合作，制定切实可行的人才交流机制。把英语教师送到国内外知名的院校去学习进修，把同类院校或知名院校的专家和学者请到学校来上课或讲学，以达到取长补短，相互交流，共同提高的目的。
（作者单位：河南机电高等专科学校）