卢梭自然主义教育思想及其对我国儿童教育的启示

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摘要：卢梭是西方教育史上重要的教育家，他教育思想的基础和核心是自然主义教育思想。他认为自然主义教育要顺应自然并且遵从人的天性，而且对儿童教育思想有独到的见解。因此，卢梭的自然主义教育思想在我国儿童教育亟需改革的今天，对我国的儿童教育具有很大的启示作用。

关键词：自然主义教育；儿童教育；启示

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）36-0267-02

一、卢梭的自然主义教育思想内涵

卢梭的所谓自然主义教育，就是要遵循自然的永恒法则，听任人的身心的自由发展，培养生活在社会中的自然人。简而言之，指“顺于自然”，这里的“自然”主要是指人的天性，人的活动应该服从人的天性。具体而言，我们可以从以下两个方面来理解：

1.教育顺应自然。卢梭将教育的来源归结为三个方面，或是受之于自然，或是受之于人，或是受之于事物。这三种教育中，人的教育我们可以真正加以控制，事物的教育部分由我们决定，而自然的教育是完全不能由我们决定的。所以，我们应当使另外两种教育配合我们无法控制的教育，也就是要以自然教育为目标，服从自然的法则，顺应儿童的天性，促进儿童身心自由的发展。“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些成熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂；我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”教育如果不顺应自然，以成人的偏见任意干涉儿童的发展，剥夺儿童应有的权利，破坏自然的法则，最终会毁坏儿童，甚至使它们遭到扭曲。所以说，卢梭的自然主义教育思想，要求我们遵循自然的法则，让儿童顺应自然的发展。

2.教育遵从天性。卢梭认为教育必须从儿童的天性出发，遵循儿童自身发展规律，根据其年龄特征安排不同的教育内容。在0～2岁的婴儿期，主要进行体能教育；2～12岁的儿童期，感觉教育为主；12～15岁的少年期，智育和劳动教育为主；15岁以后的成年期主要进行宗教教育和道德教育。卢梭认为，“最初几年的教育应当纯粹是消极的”。消极教育主要是针对从出生到12岁的儿童，指不应该向不满12岁的儿童灌输知识和道德，而应该通过各种感官的锻炼，为理性的发展做准备。他认为，“在万物中，人类有它的地位，在人生的秩序中，童年有它的地位：应当把成人看作成人，把孩子看作孩子”。

二、自然主义教育思想的表现

1.教育的目的是培养自然人。在教育要顺应自然，尊重自然和人的天性的基础之上，卢梭提出了自然主义教育的培养目标。他认为，自然教育的目的是培养“自然人”，即完全自由成长、身心协调发达、能自食其力、不受传统束缚、能够适应社会生活的一代新人。卢梭明确地说，“我想把他培养成一个自然人，但不能因此就一定使他成为一个野蛮人，一定要把他赶到森林中去”。显然，他要培养的是生活在社会中的自然人。

2.强调实用的法则。首先，反对用书本知识束缚儿童的头脑，并且不主张学生学习百科全书式的知识。卢梭认为教学的基本任务是发展儿童获取知识的能力，培养学生的大脑，教育要追求真正有用的知识，让学生懂得学以致用，行以求知。其次，反对死记书本和空洞的说教。他在《爱弥儿》一书中对爱弥儿提出“这有什么用处”的问题并加以引导，通过让爱弥儿亲身体会在森林中迷路，而且又饿又累，让他知道，观察位置的重要性。卢梭认为，教学必须启发学生思考，培养他们的好奇心和兴趣，引导他们自己去获取知识。

3.按年龄划分教育内容。卢梭从教育要培养“自然人”的目的和教育要符合儿童的身心发展规律出发，提出了要注意儿童的年龄特征，根据学生的年龄特征，规定不同的教育内容。他提出要根据每个阶段儿童身心发展的特点，规定教育的任务、内容和方法。第一阶段是0～2岁的婴儿期，教育应以身体的养护为主；第二阶段是2～12岁的儿童期，教育应以感官训练为主，使其获得丰富的感觉经验，同时继续进行体育锻炼；第三阶段是12～15岁的少年期，这个阶段孩子有了强烈的好奇心，应以知识学习为主，但是要选择有用、儿童能够理解的知识；第四阶段是15～20岁的青年期，教育应以道德教育、宗教教育和公民教育为主。卢梭提出的这一按年龄特征分阶段进行教育的思想在教育史上具有重大的进步意义。

三、对我国儿童教育的启示

1.教育目的应以有益于儿童的全面发展。卢梭在描述教育的目的是培养自然人时，提出自然人是各方面全面发展的一代新人。这种人，不仅体格健康，心智发达，道德高尚，而且做事干练，能掌握自己的命运，适应环境的变化。所以说，人的发展应是全面、和谐的，是手和脑、身和心的互相协调与促进。我国目前虽然在倡导素质教育，但是教育中的功利主义、考试主义仍然大行其道。教育改革正是要消除教育中的这些弊端，将儿童从刻板僵硬的教育中解放出来，将培养和提高人的素质作为根本宗旨，使儿童在德智体等方面得到全面协调发展。学校应转变教育观念，改变只重智育，忽视德体美，做到将德智体美等方面的教育融入到教育的各个环节中。

2.教育过程要倡导儿童主动学习和探究。卢梭的教学论是以发展儿童的主动性、独立精神、观察能力为目的的。他认为一开始要对儿童的好奇心适当地引导，使之成为寻求知识的动力。另外，他认为不要教儿童科学知识，要让他自己通过观察去发现，培养独立的探索精神。而我国传统的教学过分重视符号式的知识的积累，而没有领会到知识的实质，导致儿童厌学的现象时有发生。学校依然是以教师教、学生学为主，教师占主导地位，限制了儿童的发展。我们要借鉴卢梭对爱弥儿的教学方法，如爱弥儿通过观察日升日落学习天文；通过在森林中辨别方位学习地理；通过在生活中运用磁铁学习物理等，以这种教育理念改变我国儿童教育的现状。在教学过程中，要积极发挥儿童的主体地位，通过使儿童接触与他们相关的事物，激发他们的好奇心和求知欲，通过观察思考，主动的学习和探究知识。

3.教育内容应符合儿童的身心发展规律。卢梭提出教育内容应根据儿童的年龄阶段确定，每个阶段的教育侧重点不同。根据现代儿童心理学的研究，儿童心理发展存在“关键期”。在儿童早期的发展过程中，某一方面的能力在某一特定阶段最易于获得，如果错过，则不再会出现。教育要抓住儿童的年龄，根据儿童的身心发展规律，在不同的年龄阶段实施不同的教育。我国当前的儿童教育往往忽视了儿童的发展阶段而一味求深，把适于成人的教育强加于儿童，用成人的方法教育儿童，这种超前的教育方法不仅起不到教育应有的积极作用，而且违反儿童的身心发展规律，甚至给儿童带来伤害。所以，教育的实施必须循序渐进，根据儿童的身心发展规律和年龄特征，充分展现儿童自然的天性，每一个阶段侧重不同的教育内容，促使儿童充分、自由的发展。

参考文献：

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[2]卢梭著，彭正梅译.爱弥儿[M].上海人民出版社，2007.

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[4]黎军，张大玲.卢梭自然主义教育思想评析[J].西南交通大学学报，2003，（11）.

[5]刘敏.卢梭的儿童教育观及其现代价值[D].山东：曲阜师范大学硕士论文，2007.

作者简介：徐慧敏，（1989.6-）汉族，江苏兴化人，现为江苏省扬州大学教育学原理研究生，研究方向为教育行政。