高中化学教学中的几点经验
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摘 要： 高效课堂是老师和学生共同的理念。本文主要针对高一学生在环境适应、知识接受和自主学习中存在的问题，有针对性地对学生进行辅导，对教师的教学在培养学生学习主动性，注重细节教学，知识归纳，实验探究和素质培养五方面展开了经验交流。
高效课堂是在课堂一定的时间内获取最大教学效益的教学活动。高效课堂是教师和学生的一种共同的理念，是教师的一种价值追求。提高化学课堂效率是化学老师在教学中必须思考、关注的目标。
高中化学的学习对于高一学生来说往往是一个质的跨越，多数学生仍沉浸在初中简单的传授式教学和一题多练的学习模式中，而高中知识量大且学习时间有限，因此，高中老师更注重课堂时间的高效利用性。这使得高一新生不能及时适应、消化新知识，造成部分高一新生成绩直线下降，出现心理障碍。这需要高中老师和学生都有一个知识调整的过程，现就我在高一任教两年的教学经验与大家分享。
一、帮助学生适应新环境
高一学生进入校园首先要适应的校园环境，并与新同学交流。只有让他们感觉到自己已经融入到新的大家庭中，才可以让学生更易专心地投入到学习中来，用更多的精力去克服高中知识量多，知识接受时间有限的困难。这不仅是班主任的工作，所有科任老师也应注意对学生的心理做出调整。
二、培养学生学习的主动性
高一学生的学习积极性较高，希望得到老师的肯定。老师可以启发学生自主学习，引导学生做好预习工作，并能主动发现和提出问题。比如在高一氧化还原的理论教学中，学生可提出一些问题：
（1）什么物质之间可以发生此反应？
（2）生活中削皮的苹果很快变色，钢铁生锈是否都属于此反应？
（3）是否发生氧化还原的物质都会变得不利于生活啊？
老师对学生提出的问题要给予积极肯定，并对问题进行分析，让学生更能理解知识的奥秘，以鼓励学生的积极性。
老师只有通过启发学生的主动性，将课堂转化为学生主体、教师主导的模式，才能让学生更易学会学习，掌握学习方法，提升学习能力，提高学习成绩。
三、注重细节教学、定义教学
老师在教学中往往是注重重点知识理解而不断地灌输各种题型，却忘记学生对最基本知识定义的掌握，学生做题时往往是因对那些最基础定义未明确而做错。因此教师可停下讲来，仔细分析学生中的共性问题，抓住细节。学生同样对自己的错题要进行分析，而不是简单地改错。
如在电解饱和食盐水的实验中，教师一般是介绍正确的操作，有时学生没有搞清楚，出现阴阳极接反的现象。其实，将反接的现象记录下来，可以很好地充当教学素材，作为教师理论解释的依据。一旦反接，铁丝作为阳极会迅速地腐蚀，U形管出现浅绿色的絮状物，所以将错就错，由此加深学生的理解，以事实说明铁丝接电源负极而受到保护的结果，当然选用铁丝而非石墨，是铁丝的导电性比石墨强的原因。从而让学生不仅接受新知识，而且能够在错误的环境中加深对新知识的理解，促进学生对知识定义的准确掌握。
四、注重课堂知识的归纳整理
高中化学知识内容量大，课堂时间有限，因此学生每节课都有新知识需要学习，学生往往是从开始听到结尾，下课了却忘记整节课的内容。如何温故知新，让学生轻松快速地消化知识？这就需要老师在每节课堂中对本节知识进行重点难点的归纳整理。
老师不仅要课堂总结，还要定时进行专题归纳，让学生更条理化和系统化地学习，循序渐进，使学生学会自主地对知识进行归纳整理，提高学生的学习效率和学习兴趣。
五、在实验中培养学生的观察、探究能力
化学是一门实验科学，根据现在高中教学条件多方面的限制，多数化学老师仍采用的是演示实验，仅有少数前面的同学能够仔细观察到实验现象，基本是将实验现象及结果直接生硬地传授给学生。老师应该在教学条件允许的情况下，多创造些上实验课的机会，让学生有更多的实践操作，让学生切身去感受化学世界的神奇奥妙，激发学生对知识的探究欲。这样有利于激发学生的主动性和对知识的全面掌握，同时也能够体现出理论与实践相结合的重要性。
六、注重综合素质教育
作为高中化学老师，我们要自觉地把素质教育纳入自己的教学实践，在备课、上课、实验等各环节中积极开展学生的思想品德教育，培养学生的综合素质。在生活中做他们的朋友，和学生多谈些自己读书的心得体会，倾听学生的心声，让学生感觉到教师不仅是理论知识的传授者，更是他们的生活导师，是他们的朋友。一个成功的老师不是通过他的教学业绩来衡量，而是通过德智体美等多方面来衡量。