学习因“合作”而精彩

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摘 要：教师要把全新的小组学习的教育理念落实到教学实践中，杜绝走过场的形式主义，创设和谐而便于合作的学习环境，发扬教学民主，处理面向全体与因材施教的关系，提高课堂教学效率。

关键词：合作学习；和谐；民主

针对教学实践中组织合作学习暴露出的一些问题，我归纳总结了提高小组合作学习效率的策略和途径，以期与大家探讨。

一、创设和谐而便于合作的学习环境

“以知识为本”的课堂教学，注重的是“知识的灌输”，客观上造成了一种沉闷、压抑的非合作化的环境。而“以学生发展为本”的课堂教学，注重的是学生在感受和参与中体验到成功的快乐。学生是具有丰富个性的学习者，流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习环境，是新课程理念下的课堂教学的“共性”。

叶圣陶先生曾说：“教师所务，在于启发引导，使学生自学得之，增其智能。”在合作学习过程中，教师要创造良好的合作学习氛围，用各种方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把学生当作朋友，多一些理解、鼓励、宽容，这样学生的思维就会更加活跃，探索热情就会更高涨，合作的欲望就会更强，课堂就会更加生机勃勃。

二、发扬教学民主

“平等民主”的师生关系是师生之间、生生之间进入合作的前提。我认为教师要从神圣的讲台上走下来，从化中走出来，真诚地走进学生的文化，走进学生的心里，去聆听他们的心声，设身处地的去体验去感悟学生心灵的对话，和学生成为朋友。同时，注意观察每组是否按要求有组织地开展活动，对于有困难的小组，加以一定的辅导。注意倾听学生互相之间的交谈，及时点拨、纠正。如果发现有矛盾，就随时给予提醒，教会学生注意倾听别人的意见，尊重他人的意见。

三、处理好面向全体与因材施教的关系

1.优化合作小组结构

学生是存在个体差异的，不仅仅是学习成绩，在认知方式、情感态度等方面也是如此，有的同学思维好，有的同学语言表达能力强，有的动手实践能力突出。在分组实践中，进行混合编组，让小组的组员各具特色，以便能够取长补短，优势互补，使学习小组中人人有事做，事事有人做，激发各个层次学生的学习主动性，拓宽学生之间交往的深度和广度，使学习个体能从群体中获得更多的信息资源。

2.活化合作小组力量资源

活化小组力量资源的目的是激发个体力量源，凝聚整体合力。合作学习容易导致个别学生的依赖、懒惰行为，也容易导致优等生的主宰地位。只有让每个学生都觉得“我是小组的一员，我也很重要”“我也能为小组出力”“小组的伙伴需要我”时，学生学习的自动性、自发性、责任感才能自然而然地被唤发出来，凝成一股百折不挠的合力，从而更有效地合作，提高学习效率。在训练学生表演课本剧《晏子使楚》时，我根据各个同学的特长安排好合作的小组，动手能力强的同学负责做道具，语言表达能力强的扮演晏子和楚王，还有的扮演士兵，大家各司其职，乐在其中。

3.小组活动要鼓励团结协作行为，引导学生之间真诚的合作

小组合作学习要坚持“共同计划、共同行动、共同达标、共享资源、各尽其能、人人进步”的原则。让学生体验集体智慧的力量，感受合作学习的成功和快乐，凡是个体能解决的问题最好不用小组合作的方式来解决。有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下，必须重新审视合作学习的价值，积极营造适合学生进行合作学习的环境，全盘考虑学习的目的、时机、指导方式等因素，不能只追求形式。只有人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂才能给人以享受与启迪，扎实的合作能使课堂演绎更多的精彩。

（作者单位 广东省佛山市高明区荷城街道第三小学）