新时期初中音乐课程教学重点初探

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【摘要】初中音乐课程是基础教育阶段的一门重要课程，她对丰富学生的校园文化生活，培养学生的艺术欣赏能力，提高学生的综合素质方面作用重大。在全面实施新课程和素质教育的崭新历史时期，音乐课程也将以全新的姿态站在素质教育的前沿，去引领21世纪的青少年感受更加符合人才培养规律的教育环境。

【关键词】新课程改革； 音乐课程； 教学重点

上个世纪，音乐课程之于基础教育尤其是农村中学的基础教育来说，很多教师自身都把她认为是“副科”，不少学校缺乏专业教师，学校也在中考的指挥棒下削减甚至随便开设音乐课程，并未达到课程设置的目的，严重削弱了学生学习的积极性，也影响了对学生艺术欣赏能力的培养。笔者认为，新时期的初中音乐课程要真正以学生为中心，兼顾德育和美育功能，真正让学生能对音乐基础知识达到入门，让全体学生都能享受和学习到专业的音乐知识，更为爱好音乐的学生开启今后走进更高学府深造的大门。

1初中音乐课程要真正以学生为中心

1.1结合学科特点培养学生的学习兴趣

笔者认为，音乐让人生活中多了一种美的感受，看看现在青少年纷纷追捧一些歌星，学着哼唱他们所演绎的歌曲就是例证。因此，从学科自身的特点来讲，调动学生学习的积极性不是难事，造成教学实效不好的原因在于：一部分教师纯粹把课堂变成了“一言堂”，照本宣科地格式化铺展着教学的流程，没有任何生动性和互动性可言，这样大大伤害了学生学习音乐的意愿，不利于展开教学。

俗话说，兴趣是最好的老师。现代的初中生信息来源已经更加多元化，报纸、电视、广播、网络等都会给他们带来大量的信息，音乐教师要做的就是教授给学生历史知识，让他们能够形成自己理性化思维的头脑。在这个过程中，学生的思维和创造能力得到了延伸，自然形成了对学科的学习兴趣，很多以后学习中出现的困难也变得迎刃而解。

1.2结合学生身心特点去开展教学

所谓结合学生身心特点去开展教学，除了因材施教的需要，更多的是依据教学实际需要去进行。众所周知，近年来我国的经济和社会发展取得了巨大的进步，社会环境的变化也促使教育必须主动寻求变化，再去照本宣科地沿用传统的一套教学方法已经难以满足现代教育的需要，更无法满足学生的需求。

笔者认为，现在的初中学生普遍呈现出早熟，性格独立等特征，他们喜欢展示自己，渴望被人欣赏，希望得到别人的认可和肯定。由于音乐课程自身的开放性特点，学生单独演唱或领唱在所难免。笔者认为，教师在评价方法和语言上下功夫，就能延伸学生的学习兴趣，为今后深层次教学的展开做铺垫。

1.3结合社会对人才的需要培养学生综合素质

曾经说过，学习知识的目的在于应用。当今社会大学生就业难的原因除了所学专业与社会需要脱节外，还有综合素质下降的因素。笔者认为，造成这一现象的原因不能怪学生，还是多年来应试教育体系下的知识教育结构影响了学生身心的全面发展。因此，在今后的音乐教学中，教师要让学生真正感受到所学知识有用，在社会生活中无处不在。这样，学科的价值和作用得以体现，教育的本质也将得到呈现。

例如在实践教学中，教师要尽可能给所有学生展示自己的机会，让他们提高自身的心理素质。除此之外，还要让学生在赏析音乐的时候感受一些词作者的心境，如李叔同的《送别》、冼星海的《黄河大合唱》等在特殊时间和空间下创作出的音乐，让学生在感受音乐之美的同时，提高自身的历史知识储备。再次，在学校每年的元旦、运动会、圣诞节等文艺演出时，要鼓励学生们大胆展现自己，成为学校活动舞台上的参与者和主人翁。这样，无形中提高了学生的综合能力，对学生今后的人生都将带来深远的影响。

2 循序渐进教给学生基础的演唱方法和技巧

在初中音乐课程实践教学中，由于学生音乐基本功欠缺，或多或少都会影响歌唱的完美程度。因此，在音乐赏析教学进展到一定程度时，教师可以尝试传授给学生基本的演唱技巧和方法，然后再回过头来让学生演绎、重温那些学过的歌曲，相信将会起到事半功倍的效果。

2.1进行语音基本功练习

声乐的语音基本功体现在咬字、吐字、归韵、收声等方面。咬字，主要指声母（字头），吐字主要指韵母，字腹字尾，在练唱中，声母要准确有劲，清晰有力。吐字要求口型在音质延长过程中不变，以保证音质的纯正。唱字尾（归韵），即运用“穿鼻”、“辅展”、“抵腭”、“直喉”、“闭口”等技巧。传统归韵是根据十三辙来进行的。

在实践教学中，教师应着重注意让学生感受和把握好不同声韵上不同的着力点。值得注意的是，声母的“着力”只是相对而言，它是一个字发音全过程的焦点；要强调着力点，但不能过分而破坏整个字音的协调。

2.2指导学生将语调与曲调完美结合

语言在口头上表达过程中，一般都具有文字性和音乐性两种因素，尤其是唱歌语言，它的音乐性更加鲜明。因此，歌唱语言的处理就是要使曲调和语调完美地结合起来，也就是说我们在声乐教学中，要注意引导学生“像说话一样歌唱，或像歌唱一样说话。”在歌唱之前，要让学生朗读歌词。意大利流行着一句格言：“谁朗读得好，谁就唱得好。”如何引导学生朗读歌词呢，首先应细心揣摩语言本身内在的韵律，通过感情的体验去把握歌词的轻重缓急，抑扬顿挫，以及把握整个歌词的语调、语气和语势特点，然后再将这种特点与曲调完美结合起来。我国传统音乐艺术在这方面积累了丰富的经验。如：依字行腔、字正腔圆、腔随字转、字领腔行等，都值得我们在教学中借鉴。

2.3让学生一定要用标准普通话歌唱

讲好普通话是歌唱的基本功之一。因此，歌曲演唱应以普通话为主，使其歌唱语言规范。首先要让学生准确地咬字，吐字，清晰地表达词汇和语句。在训练中，要纠正学生的发音问题。如，学生常出现尖团部分，“四”唱成“十”、“知”唱成“资”，“n”、“l”不分，“牛”唱成“流”，唇齿不分，“风”唱成“红”，“发”唱成“花”。纠正的方法：教师要经常及时更正学生的语言错误。要求学生勤查字典，多听播音员的朗读，向普通话讲得好的同学学习。

参考文献：

[1]童忠良.基本乐理教程[M].上海：上海音乐出版社，2009

[2]姚岚.中国音乐文化产业与传统民族音乐之思考[J].成才之路，2009（4）：76

[3]费子印.音乐欣赏中要渗透音乐要素[J].新课程，2010（6）：240