给孩子一百种经历

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摘要　学校特色建设最关键的就是要追寻和确立学校的核心教育理念，用核心理念去统领办学，使办学品质得到整体提升。《给孩子一百种经历》课题研究的历程，是一个不断凝练学校核心教育理念、全面提升办学品质的过程。

关键词　学校特色　一百种经历　素质教育

随着改革的深入，传统的“千校一面”的发展状况已难以适应教育改革的要求，以校为本、特色化、个性化的发展模式已成为必然趋势。特色学校建设是学校自身发展的要求。每个学校因历史、文化、资源各不相同，本身就是各具特色的。基于学校的实际，因校制宜，不断丰富自己的办学内涵，形成学校独特的办学风格和文化，办出自己的特色是每一所学校的必然选择。

一、对学校特色的定位

谈特色学校建设，首先要对“学校特色”的本质有清晰的认识，不作深入的思考和长远的规划的特色发展是无法深入的。

1.真正的学校特色，应该是根植于学校鲜明的教育理念之中的。学校特色只是学校教育理念外在的表现形式，缺乏理念支撑的特色是无本之木，是没有生命活力的，也称不上学校特色。

2.真正的学校特色应该是面向全体学生的，渗透于学校各个方面的。如果学校的特色只是停留在少数人技能的提高，只是停留在某一方面的强化，这只能称为特色项目，也称不上学校特色；我校的书法、民乐、红领巾电视等都属于这一范畴。

3.真正的学校特色应该有明确的儿童立场。学校发展最根本的目的是为了学生的成长，特色创建也应牢牢把握住“从儿童出发”，而不是根据教育管理者的喜好而随意确立或调整。

学校特色建设最关键的就是要追寻和确立学校的核心教育理念，用核心理念去统领办学，使办学品质得到整体提升，这才是真正的特色发展。

二、给孩子一百种经历：从课题研究走向学校特色建设

1.简介“给孩子一百种经历”课题。《给孩子一百种经历――儿童心灵成长校本课程开发和实施研究》是我校十一五期间承担的江苏省规划重点课题。我校的“给孩子一百种经历”，是指在奠定人生重要基础的小学六年的生活中，为学生尽可能地创造较为丰富的有价值的经历机会，学生在经历中学习成长的同时，也真正拥有一个丰富完整的童年生活。

《给孩子一百种经历》课题于2007年6月举行开题论证，课题论证组组长、国家督学成尚荣对课题的评价是：立意高、有深度，有新意、有特色，具有儿童教育的特点。5年来，我们始终坚持且行且思的前进步伐；5年来，我们的探索性实践得到了全校师生、广大社区百姓、家长们的广泛认同，也得到了教育专家和媒体的关注和肯定。2010年4月13日的《中国教育报》以《唐建英：给孩子一百种经历》为题，用一整版的篇幅报道和高度评价了我校“给孩子100种经历”的教育理念和实践经验。五年来，随着学校丰富多彩的经历活动的开展，课题正在悄悄地改变着学校、改变着教师，经历教育的理念日益深入，得到了广大师生、家长的一致认同，“我们经历，我们成长”，成了胡小校园最响亮的口号。

2.从活动课程到素质教育的升华。“教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分。”这是德国哲学家、教育家雅斯贝尔斯提出的一个重要观点，也是我校经历课题的核心价值观。现代学校教育的本质应是以人为本，关注人的精神需求，促进人的精神成长的教育。随着研究的不断深化，我们逐渐深刻地意识到，“给孩子一百种经历”不能停留在活动的层面，更重要的是要形成一种育人文化和教育精神。“给孩子一百种经历”不仅仅是一般意义上活动课程的开发和组织，更是一种基于校本实践的素质教育的新理念。

我校课题研究的经历是一个我们不断学习思考、实践创新、经历成长的过程，更是一个不断凝练学校核心教育理念，全面提升办学品质的过程。在近5年扎实有效的实践研究基础上，“给孩子一百种经历”，目前正在实现从活动课程开发向素质教育特色建构的跨越。基于学校素质教育、特色发展的视角，来全面解读“给孩子一百种经历”，其中包含了更为丰富的含义：

1.学校作为一种社会生活，蕴含着无数丰富的经历可能性。我们必须从儿童的立场和视角出发，充分挖掘学校生活中可能为学生提供的各种共同生活经历，并给予积极的价值引领。

2.给孩子一百种经历，要为每一位孩子尽可能多地提供发展的机会，让每个孩子有经历成功的机会。

3.人的精神成长和素质的形成，不是教出来的，而是与丰富的周围世界对话，以及在共同生活的经历中形成的。

4.教育儿童首先要理解儿童，读懂儿童，在共同的经历中，不断地发现儿童。能为学生提供丰富成长机会的老师是精神充实和幸福的。

5.“一百种经历”，表达着孩子们的一百种需求，也表达着胡小教育者对孩子们一百种乐观的期待。学校教育的根本目的是促进每一个学生素质的全面发展，2010年6月，我校成立了“儿童之家”，旨在及时介入对“有切实需要”的儿童个体的帮助。

6.作为学校特色，经历教育理念应浸润于课堂生活、渗透于学校生活的每一个方面。在校园生活中，课堂是学生经历成长的主阵地。在课堂中，如何让孩子经历丰富的学习过程，感受学习的魅力是我们目前研究的一个重点，这也是目前我们最感艰巨的任务。

学校特色发展之路是一个漫长的过程，需要10年、20年甚至百年的积淀。在发展进程中，需要引领，需要等待，更需要为今后的发展拓展空间。期待着在经历教育理念的引领下，胡小教育人不断地丰富、挖掘和充实学校教育和生活的内涵，走出一条实施素质教育的特色之路。