基于学生学习动机激发的中职英语教学策略探析

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【摘要】文章从三个方面入手对中职英语教学中学生学习动机的激发进行研究，包括：教学环境和内容应突出"实用为主"的教学理念；改变传统的教学方式，提高学生的英语学习兴趣；教师在教学评价中保持并保护学生的学习动机。

【关键词】学习动机激发中职英语

在日常的中职英语教学中，经常可以看到对于相同的教师、教学内容和教学环境，同一个班的学生表现出来的反映会有很大的差别。具体表在：教授同样的教学内容，有的学生在学习英语中享受乐趣，能认真、快乐、有效地去接受教师所教的内容。而有的学生就出现睡觉、说话、看其它书籍的现象，反映出对英语学习的畏难情绪和极力的逃避学习英语。就笔者所教的班极为例，这些学生在英语成绩方面普遍较差，主要是上课听不懂，做一些与课堂教学无关的事，作业无法按时完成。在二语习得领域，动机对于学习者外语学习的影响是非常显著的。因此教师对于学生学习动机的研究是很重要的，在不了解所教学生的学习动机的情况下，那么想把这些学生的外语学习成绩提高就显得非常困难。基于此，当前对学生学习动机激发的中职英语教学策略进行研究具有重要意义。

一、教学环境和内容应突出"实用为主"的教学理念

英语学是和一定的语言"情境"联系在一起的，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有的知识结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，并对以前的认知结构进行改造与更新，从而赋予新知识以某种意义，重现学生经历过的事物容易激发学生的学习兴趣。因此教师在日常教学中可采用对应的教学环境和教学内容，运用适当的教学措施，例如对数控模具专业的学生可以把英语课堂搬到专业实验室厂房。当学生面对机器操作按钮上的英语茫然的时侯，教师出来解惑，就很容易发挥主动性，使学生产生对学习英语的迫切需要，经过一段时间的学习，就逐渐能把这种对于英语学习的需要转化为学习动机，形成学习的积极性。而对于艺术专业的学生，教师可以找一些学生比较熟悉和喜欢的外国音乐家的曲子放给他们听，然后让学生了解这些音乐家的一些小英文故事。让他们在享受音乐的同时学习英语，而且那些激励人的小故事可以进一步强化学生的学习动机。

二、改变传统的教学方式，提高学生的英语学习兴趣

培养学生良好的自我概念和自我效能感，总的来说从两方面入手，第一，教师在英语教学中要以高度的激情和积极的态度去对待学生；第二，要在教学中让学生体验成功。这两方面都能提高学生的自信心和动机水平，最终提高学生的英语学习水平。因此在日常教学中，要依据学生的实际基础水平，建立与之相对应的目标；使学生能充分的参与到"教"与"学"的双边活动中来，并从中体验成功；给学生提供展示自己才能的机会等。心理学研究表明，人们往往对于自己能够亲身体验和经历的事情表现得更为感兴趣。与此同时，教师也应表现出对于学生的参与感到非常的高兴，让学生积极主动的去学习，引导学生学习的积极性，培养学生的语言表达能力，拓展学生的知识面，让学生有更多的展示才智的机会，使他们在学习中体验快乐和成功。例如：笔者依据前一次课的内容。给学生布置一个小的演讲题目，让他们有充分的时间去准备。在笔者讲授新课之前，花5－10分钟时间让学生上台演讲，而演讲的内容并不一定要是自己写的，有能力的同学可以自己写，英语基础较差的同学可以充分的利用网络、图书馆等各种资源。虽然只有5—10分钟，这一方面能够培养学生利用课外时间认真学习的习惯，并充分利用有效的资源。久而久之使学生形成自主学习的习惯；另一方面能使学生在课堂上积极思维，营造一个以学生为主体的活跃的课堂气氛。

1)利用现代化的教学手段，进行适当的情景模式教学，激发学生的英语学习兴趣

教师要改变以往的一支粉笔，一本书，一块黑板的教学模式，充分利用多媒体等教学手段，来吸引学生的兴趣和注意力。比如笔者在上Speaking这部分的时侯可以先用多媒体放一个与本单元教学内容相关的电影片段，然后让学生在英语课中角色扮演。利用角色扮演有许多长处：一能调动学生学习的主动性积极性，使学生处于学习的主体地位；二是根据中职生的特点，让他们扮演各种角色，他们都是90后他们喜欢模仿，愿意表演，在学习集体中施展自己的才华。在教学过程中，笔者根据所教内容的要求，充分发挥学生的想象力和语言表达能力，努力唤醒学生对语言知识和兴趣和需求。鼓励学生自己设计课堂教学。对笔者的课堂教学设计进行修改、建议并试行演练，这样学生才会感到自己真正掌握了学习的主动权；教学过程中教师可以使用循序渐进启发式教学，而不是直接给出结论，让学生全盘接受。逐渐培养学生的探索知识和独立思考的能力，使他们在英语学习中得到乐趣，激发出学生学习的内在动机即对于学习的主动性和积极性。

2)开展丰富的课外活动，加强学生的英语学习兴趣

语言是一门生活交际工具，是生动活泼，千变万化的。教师在抓好课堂的45分钟之外，还要开展一些丰富多彩的课外活动。不仅能帮助学生巩固和更好的理解课堂学到的知识，还可以让他们在活动中体会到使用英语的乐趣和自信心的满足，达到学以致用的目的。英语课外活动作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学实际紧密联系，也就是说不能过难也不能过于简单，更不能是课堂教学内容的重复。这些都失去了课外活动的意义。教师可以利用下午的课外活动课的时间，每周都是固定的时间。形式多样，寓教于乐。英语课外活动形式很多，但我们应该选用那些适合于学生年龄特点和知识水平，生动活泼，简单明了，能寓教于乐的活动形式。譬如，英语朗读比赛。笔者就以课本所学课文为内容，要求学生按一定的语音规则去朗读，参加人数不限，可自愿报名。可以组织学生评委进行评分。这种活动对培养和提高学生的语音能力大有益处。此外，还可以开展"英语游园会"、"英语歌演唱比赛"、"单词接龙"等活动。这些活动既可调动大多数学生的参与积极性，又无须花教师过多时间去准备，而且能达到寓教于乐的效果。对于一些有一定难度的课外活动，比如"英语智力竞赛"，笔者认为仅限于在课外小组同学中进行。活动时，可以以班级为单位将学生分为几个组，并邀请其他同学观摩：整个活动分为必答题和抢答题两部分。内容有：猜谜，趣味问答，判断，填空，听力测试等。活动自始至终气氛活跃，同学们积极思维，争先恐后答题，效果良好。

三、教师在教学评价中保持并保护学生的学习动机

1)教师要增强学生的信心

从自我效能感理论得知，个体对自己能力的判断是影响其学习动机的重要因素，同样在英语学习中，学生对自己学习这种语言的自信心也是非常重要的。在日常教学中，部分中职生会因初中英语基础太差而跟不上，自信心有时会受到各种因素如焦虑等的影响。教师应在平时多关心这部分学生，在了解他们英语水平的基础上，设计一些难度适中他们能够完成的活动和任务，让他们在学习过程中体会到参与和成功的乐趣，增强学好英语的信心。