《汉语拼音方案》在对外汉语教学中的缺陷

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【摘要】《汉语拼音方案》不仅在推广普通话和汉字简化等工作中都起到了极大的作用，而且在帮助外国人学习汉语方面也起到了桥梁的作用。虽然汉语拼音能够帮助外国学生尽快地掌握汉语语音，但同时也存在很多缺陷，对汉语学习起到了一些阻碍作用。

【关键词】《方案》；语音系统；缺陷

《汉语拼音方案》(以下简称《方案》)使用至今已经有四十多年了。在注音、拼音方面具有极大的实用性，对于推广普通话和汉字简化等工作都起到了极大的推动作用。以汉语为母语的人，幼年时期基本已经通过语言环境掌握了语音，再学习汉语拼音只是为了识别记忆汉字。所以汉语拼音只是学习的辅助工具。

外国人从小接触的语音环境不是汉语语音，所以他们必须先学会汉语语音。汉语拼音就起到了学习汉语的桥梁的作用。《方案》采用的是国际通用的26个拉丁字母，不再造新字母，与世界各国的使用的拉丁字母的保持了一致性。这便于了对外文化交流，尤其在推广汉语方面更是成效显著。外国学生完全可以通过已掌握的母语中的拉丁字母或者英语的字母来学习汉语拼音。外国人完全依赖拼音学习汉语。所以拼音不再是辅助工具，而是他们学习汉语的主要工具、入门工具。汉语拼音能够帮助外国学生学习汉语语音，即使这样《方案》还是存在几个缺陷。

1、抽象与具体的矛盾

语言存在于言语之中，它不是实体，是一种抽象的符号系统。言语是使用语言得到的结果，体现在语音上就是实际说出来的、听到的声音。《方案》中给出的是汉语语音的音位系统，是属于语言的，是从具体言语中抽象出来的规则系统。以汉语为母语的人将发音时不起到区别作用的音归位一个音位，只要能听得懂就忽略它们的差异。作为音位没有什么标准音可言，所有的音位变体既是标准的也不是标准的。我们说出来的话是具体的言语，是多变的。外国留学生学习汉语拼音时，看到的是音位系统，而听到的说出来的都是具体语音，这就产生了矛盾。所以在掌握的过程中就会有模糊性。

2、相同形式

书写时都使用拉丁字母，既是优点也是缺点。由于每种语言都有自己的语音系统，所以任何两种语言的语音系统都不可能完全一致。而记录语言的书写工具可以是相同的。书写形式虽然相同，但不同语言的相同字母所代表的语音是有差异的，也就使留学生在学习语音时经常将两种语言的语音混淆。外国留学生已经习惯了母语的语音，所以在学习目的语时，出于经济原则的省力原则，经常习惯性的运用已掌握的语音代替目的语的语音。学习汉语时，汉语e的国际音标读作?]，而英语中的e国际音标读作e]，在教学过程中常常出现这样的错误，把“乐(le)”读作“累”。汉语u的国际音标是[u]，但是由于有的语言中读作[ju]，所以在读“去[y]”时，读作“[ju]”。正是因为两种语言用同样的书写体才导致学生学习语音是混淆发音。

3、母语和目的语彼此没有的语音

两种语言的语音系统不完全一致的另一个表现是“你有的我没有，我有的你没有”。《方案》中有很多读音是其它语言所没有的，例如üy]这个音在很多语言中都没有，所以外国人掌握起来很不容易。尤其汉语拼音拼写规则的特殊规定更是使外国留学生容易出错：制定《方案》时，就规定在和j、q、x相拼时，ü上面的两点省略。这样，“jü”、“qü”、“xü”的汉语拼音形式就是“ju”、“qu”、“xu”。以汉语为母语的人说话时并不需要特意注意，也不会造成麻烦。但是留学生在学习汉通过先入为主的方法教会基本词语的发音，等完全熟悉了这些词语的正确发音与实际意义，运用自如以后，再让他们去接触完整的汉语拼音音节。

综上所述，在进行对外汉语教学，特别对外汉语初期教学的过程中，教师要熟练掌握《方案》，并且要了解《方案》中存在的缺陷，针对缺陷运用教学技巧进行补救。

【参考文献】

［１］李开．《汉语语言学和对外汉语教学论》[M]．中国社会科学出版社，2002．

［２］周小兵、李海鸥．对外汉语教学入门[M]．中山大学出版社，2004．

［３］丁迪蒙．《汉语拼音方案》在对外汉语教学中的缺憾及辨正[J]．上海大学学报，2007(6)．

［４］王玲娟．对外汉语初级阶段语音感教学[J]．重庆大学学报，2003(3)．

［５］周奕．略论对外汉语语音教学的“难点频现”原则[J]．语言文字应用，2006．

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