双钢琴对高等师范院校音乐教育专业学生能力的促进研究

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇双钢琴对高等师范院校音乐教育专业学生能力的促进研究范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要 双钢琴作为一种室内乐重奏表演艺术形式，距今已有几百年历史。虽然双钢琴在中国的发展略显滞后，但随着外国钢琴家在中国公演的诸多双钢琴音乐会、国内举办的若干双钢琴比赛以及双钢琴教材的陆续出版等事项的推动，其教学和实践越来越受到专业院校和师范院校的重视。高等师范院校音乐教育专业作为培养音乐教师综合能力的摇篮，自当通过双钢琴演奏来促进学生的多项能力，本文就此方向进行细致研究。

关键词 双钢琴 音乐教育 能力 促进

中图分类号：J624.1 文献标识码：A

双钢琴是由两位演奏者分别在两台钢琴上进行地位平等的合作演奏的一种钢琴二重奏形式。作为一种室内乐重奏表演艺术形式，双钢琴在国外众多的音乐院校中已形成完备的课程体系。但在国内的专业院校和师范院校，长久以来甚少有此方向的课程。随着近年来钢琴文化交流的增多，双钢琴教学和演奏越来越引起钢琴教育工作者的重视，专业院校中天津音乐学院率先开设了本科课程，中央音乐学院紧随其后，自2005年起招收双钢琴专业硕士生，师范院校如东北师范大学音乐学院等亦相继开设了诸如钢琴二重奏的室内乐课程。自此，对于双钢琴的系统研究拉开大幕。

笔者曾为高等师范院校音乐教育专业学生，现也就职于师范院校，既多次参与过双钢琴的演奏，亦数次从事过双钢琴的教学，自然对双钢琴在促进学生能力方面有自己的一些见解和认识，通过下面的论述，欲与专家和学者探讨。

1双钢琴对于学生音乐分析能力的培养

双钢琴这种表演艺术形式是由两个人共同完成的，不分析总谱而只是简单的叠加演奏难以演绎完整、准确的音乐，更无法表达音乐精髓。所以双钢琴合作过程中的音乐分析是至关重要的。初拿乐谱时，双方即要一起分析总谱，在音乐上达成共识，独自练习和合作练习时有的放矢，目标明确。合作一段时间后，通过教师的讲解和自身的磨合，双方对于总谱的理解会进一步加深，再次进行音乐分析时，常常又会发现隐伏的新事象，所以双钢琴演奏对于学生的音乐分析能力有很大的促进作用。

通过笔者教学过程中的一些经验，发现音乐分析中的下述方面较能代表双钢琴演奏对于学生音乐分析能力的促进，故进行简要阐述。

部分学生在接触双钢琴演奏之前，对于独奏作品的旋律和伴奏通常不加分析，毫无音乐分析意识，经常演奏得无层次感，即把旋律和伴奏弹得一样强。在几次双钢琴合作演奏之后，他们普遍注意到这个问题，会主动地降低伴奏的音量，突出旋律。在演奏独奏作品时，也会理清旋律和伴奏的配合关系，这正是双钢琴演奏在合作过程中带给双方音乐分析能力的一种体现。

再者，双钢琴演奏对于学生的多声部思维能力也有促进作用。复杂的双钢琴作品通常具有复杂的音乐结构、织体和对位，谱中充斥着复杂交织的多声部复调片段，哪个是主要声部、主要旋律，哪些又是次要声部、次要旋律，如果不进行音乐分析，很容易曲解作曲家的创作意图。在这种情况下，教师会向合作的双方讲解音乐分析知识，教会他们分析多声部作品的方法，这对于提高学生的多声部思维能力有很好的促进作用。

2双钢琴对于学生钢琴伴奏能力的培养

学生演奏双钢琴较之四手联弹有更广阔的演奏区域，较之钢琴协奏这种表演艺术形式有更平等的合作关系，因此演奏的双方都更加均等地获得为另一人伴奏的机会。在伴奏的过程中，伴奏者会时刻紧跟对方旋律，捕捉对方旋律的脉搏，在伴奏上给予恰当的陪衬，在稳定节拍上给予支持。钢琴技术条件好、独奏能力强的学生，在伴奏过程中容易出现冒进、狂躁和过分自我的毛病，通过双钢琴的合作，他更加学会了如何与他人配合，如何为他人钢琴伴奏。笔者的一个学生，在未进行双钢琴训练前，为声乐学生钢琴伴奏时经常出现演唱者和伴奏者音乐脱节、伴奏者拖着演唱者走且演唱者由于在呼吸气口处没有得到充分呼吸而造成的演唱疲劳等问题。通过双钢琴的合作与笔者的指导与示范，他克服了在钢琴伴奏过程中“抢”的问题，领悟到“跟”的重要性。上述例子反映出双钢琴对于学生钢琴伴奏能力的促进。

3双钢琴对于学生临场应变能力的培养

双钢琴是门合作艺术，并非单打独斗的个人表演，在合作过程中如果只负责完整演奏自身的部分，而全然不考虑另一人临时出现的状况，那么两人很可能会出现重大失误。笔者曾经遇到的一种情况是：双钢琴表演中的一位演奏者在曲中突然出现了节拍延误的错误，但自己没有发现，另一位演奏者虽然马上发现了这个问题，但是直到演奏完毕都没有能够及时调整，跟随他正确地合在一起，结果造成了后面的片段两人均错开一拍演奏的错误，事后，双方均在互相埋怨对方。针对上述的个案，虽然双钢琴合作的双方都有错误，孰是孰非暂且不论，但是发现错误的那个人如果能够临场应变，快速反应，及时调整，肯定能够避免连续犯错。笔者如上述所说，对两人进行指导，又在实际的授课中，代替其中一人，合作中故意在乐曲的不同位置犯错，以考验另一人的临场应变能力，久而久之，学生在双钢琴演奏过程中更加留心对方与自己的配合关系，兼顾整体的音乐进行，最大限度地降低演奏失误。

4双钢琴对于学生速度控制能力的培养

速度的统一是双钢琴演奏双方能够合作的前提。每个人的节奏感和内心速度因学琴的经历而不同，如果不经过统一节拍的训练，极易出现参差不齐的问题。双钢琴作为需要演奏者双方高度融合、统一，以达到如一个人左右手般演奏境界的表演艺术形式，对两个人是否“齐”的问题尤为苛刻。节拍器便是一个很好的训练准确节奏感的工具，应当在双钢琴合乐中得到广泛应用。通过双钢琴演奏这个过程，不仅增加了习琴的乐趣，同时能在合作中清楚地判断自己和对方演奏速度上的问题。

5双钢琴对于学生音色鉴别能力的培养

双钢琴因其宽阔的和声表现力和得以将演奏双方技术发挥到最大的限度等特质，为听众带来了交响乐队般的效果。同时，两架钢琴所展现的音色又是特别丰富多元的。著名钢琴家约翰・布郎宁说：“必须懂得在钢琴键盘上以管弦乐队的方式进行思维的重要性。优秀的钢琴家弹奏的并不仅仅是一首乐曲，而是一首如同木管乐器、弦乐器或管乐器奏出的乐曲，这使乐曲有了自己的色彩世界。”因此，双钢琴对于学生音色鉴别能力的培养是异常显著的。例如方根据上海音乐学院指挥系已有双钢琴版本重新改编的柴科夫斯基《胡桃夹子》组曲选曲《花之舞》，乐曲的前15个小节，第一钢琴便有模仿竖琴和圆号，第二钢琴有模仿双簧管、单簧管、圆号、大管和定音鼓音色的片段。那么在演奏时，学生必须要先有上述乐器的音色想象力，在演奏相应部分的时候，又要极力地用钢琴模仿出需要的音色，这样才能达到对作曲家创作意图的正确诠释。具备了上述音色鉴别能力，学生会更加注重音色控制，也会在合作过程中注意声音的协调性，加深对乐曲整体音乐风格的理解。

综上，双钢琴对于高等师范院校音乐教育专业学生能力的培养绝不仅限于上述几点，高校音乐教师要突破传统的独奏教育模式，运用新方法挖掘和提高学生的综合能力，使他们更好地服务于音乐教育事业。

参考文献

[1] 邓青.双钢琴合作与表现艺术[D].长沙.湖南师范大学，2010.

[2] 冯川编译.世界钢琴大师自述[M].中国民族摄影艺术出版社，1997.

[3] 方编著.全国高等院校音乐教育专业钢琴[M].上海音乐学院出版社，2012：83.